生物课堂的情感教育

石海强

生物科学在当今社会发展中的地位和作用，要求我国拥有一大批站在生物科学前沿的创新人才。作为从事生物基础教育的工作者，必须树立创新教育的观念，在培养学生较高生物利学素养的同时，注重培养学生的创新精神和创新能力。而在创新过程的实施中，尤其要注重进行情感的创新，情感创新是知识经济时代的要求。因此在生物课堂上更应该注重情感教育

一、非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用

情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性，属于非智力因素之一。非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用，非智力因素良好，必然会大大促进智力因素的发展；非智力因素差，就会阻碍智力因素的发展。片面地强调某一方面而忽视另一方面，都会影响学生的学习效率，而能否将两者有机地结合则是学生成功的关键。

情感虽是在认识的基础上产生和发展的，但由于人们的认知水平不同，对同一事物会将不同的态度，从而产生不同的情感，单纯的传授知识，不能使学生的情感得到培养。生物老师在传授知识的同时，一定要用自身的情感加以引导，激励学生的情感，启发学生的思维，诱发他们的潜能，自觉地接受知识并得出自己的结论。

在进行知识的讲解过程中，生物教师可以通过介绍教学内容背后的事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感，同时也让学生知道只有刻苦钻研、坚持不懈、坚定执著的个性品质，才能有所成就。在讲“血液循环”时，介绍最初盖伦的“流通论”认为血液是直线型流通的，并统治了中世纪达一千年之久。由于这种生命观是宗教教义的理论基础之一，后来的塞尔维特对此表示了怀疑，正要发现血液循环时，加乐教便烧死了他。哈维是塞尔维特的继承人，他没有被教会的残暴吓倒，而在继续解剖，实验的基础上彻底驳倒了“流通论”，提出了血液循环的理论。

二、在教学中注入感情

如果说教师是园丁，那么学生就是一棵幼苗，幼苗最不可缺的就是“雨露阳光”，那么学生最需要的就是情感清泉的滋润。由此可见，情感在教育教学中占有非常特殊的地位，起着非常重要的作用。因此培养情感显得尤为重要，也是必不可少的。

1热爱学生，“以情育情”

教师只有热爱学生，才能把学生培养成为有高尚情感的人，才能使学生以更大的热情投入课程学习。实际上跟学生交往是一种乐趣，他们是那样的纯真、可爱。我们跟他们做朋友，关心他们的快乐和悲伤，这样才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来。我们知道情感是相互的，如果我们能够平时注重对学生情感的注入，学生也会回报予你丰富的情感。我们平时应尽可能深入地了解学生的精神世界。课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然和最有效的，因为在课堂上，学生有着最多的“未知”，对新知识的获得有着热切的渴望。我们要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，学生才会乐于学习。例如，笔者在平时的课堂教学中，改变以往惯用的说教式的讲述法，经常采用“谈话法”进行生物教学，使学生在宽松的教学环境中获得知识。实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。在课堂中教师饱含着饱满的激情和爱，就容易感染学生的情感，产生共鸣，进而产生共振，教学效果必将得到优化。

2提高认识“理中有情”

情感是在认识的基础上产生和发展的，单纯的传授知识，不能使学生的情感得到培养。生物老师在传授知识的同时，一定要用自身的情感理性去引导、激励学生的情感，启发学生的思维，诱发他们的潜能，自觉地接受知识并得出自己的结论。

另外对学生进行情感培养时，不仅要培养学生健康的情感，以激励他们形成坚强的意志，还要利用积极的情感，克服消极的情感，替代庸俗的情感。同时增强自我控制能力，抵御各种情绪诱因，调节自己的情绪，避免不必要的烦恼。例如在学习初一生物时，笔者在讲述袁隆平的研究过程，历尽千辛万难。这个事例给学生一个深刻的思考，并且借助此题写一篇自己的感想。这样，学生在学习知识的同时，还对自己有了一定的启示。

现代教育的目标是“为了一切学生，为了学生的一切”，其教育氛围是“人文关怀”。因为情感之源，一旦涓涓，终有一天将成就“月涌大江流”的气势。