如何提高高二学生的英语阅读能力

刘红英

一、中学英语阅读能力的重要性

中学英语教学大纲对学生的英语阅读能力提出了较高的要求，其重要性在近年来的全国高考统考试题中体现得比较突出。首先在分数比重方面是所有题型中最大的；其次，在试卷比例方面，由一篇增加到了五篇，而且难度逐步增大，文章的题材和体裁呈现出多样化趋势。由此可见，高考对中学生的阅读能力提出了更高的要求。

二、如何提高高二学生的阅读能力

高中二年级是提高学生阅读能力的重要阶段。一方面，学生在词汇方面已达到一定的水平，也具备了初步的阅读技能。另一方面，面对高考的即将来临，需要提前打下坚实的基础。因为阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力逐步提高。所以，在知识储备和时间方面，高二阶段是提高学生阅读能力的一个最佳时期。在这个关键时期，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

1临了加强课本教学，提高语言基础

课文是培养学生阅读能力的丰要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。因此，在课文教学中必须抓好以下几点。

(1)首先，要明确课文教学的目的。一种观点认为，课文是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以造句、一段段来讲和练。另一种观点则认为，课文不仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。这两种观点各侧重了一方面。前一观点强调了语言结构的学习，而忽视了语言功能的学习；而后一种观点则强调了语言功能的学习，却忽视了语言结构的学习。在课文教学中我们应该结合两者的学习，但是要更侧重于语言功能的学习。

(2)其次，在教学过程中，第一个教学环节是要进行课文的预习。通过预习，学生自学课文中的生词，词组和相关句型，提高语言结构的学习，还可以综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，带着问题上课。这样，使学生学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力最解决重点难点问题。第二个环节是围绕中心，整体教学。预习之后我们再通过做题来检查预习效果和学生对主要内容的理解。这样做，培养了学生语言功能的学习。然后，根据高考的要求可以涉及练习相关的高考题型。例如，最近两年新出现的阅读表达题，我们教师就可以根据要求从课文中找出一到三个句子要求学生翻译，或者找一个句子要求学生替换。这样不仅提高了学生的语言结构的学习，巩固了预习的效果，而且有针对性的提高了学生的应试能力。

2培养学生阅读技巧的训练

这一点在提高学生阅读能力方面是必不可少的，尤其是对于高二的学生来说更加至关重要。我们每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练课的目的是学习阅读方法，培养良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。在进行技巧训练方面我们要注意以下方法：

(1)阅读材料的选择。阅读材料要尽量紧贴本单元课文内容。这样可以提高学生的阅读兴趣，并且学生通过单元的学习掌握了一定的背景知识，有利于学习。生词量要尽量控制在3％左右。

(2)阅读速度的培训。阅读速度与理解准确性是一对矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下，没有准确的理解，速度也就失去了意义。这方面，可以要求学生提高对单句的理解。对于每一个长句要找对主语和谓语，做到一目十行。通过让学生做习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。一般标准为正确率不低于70％，如过低就应考虑适当放慢阅读速度。

(3)阅读习惯的培养。一方面，要求学生养成每天阅读的习惯。另一方面，注重阅读过程中阅读习惯的培养。例如：阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位；不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点。只有这样，才能保持阅读兴趣。

通过对课文的学习和阅读技巧的训练，再加上高二学生一定的语言基础，对于提高阅读能力应该非常见效的。