信息技术辅助教学的策略方法探究

周志欣

现代教育技术的发展和应用，无疑影响着教育的现状。但是，在特殊教育学校，特别是盲校，运用信息技术辅助教学还处于停滞阶段，即使是已经开展的学校，在运用中也出现了，这样那样的困惑。信息技术辅助教学在盲校该如何推广，又如何运用呢?笔者有幸参加了“中美盲校信息技术辅助教学”项目，对以上问题做过了一些研究和实践。

一、硬件建设

现代信息技术是一个学习的好工具，但必须建立在经济条件允许的前提上。经济允许我们可以人于一台计算机，经济不理想，可以在学校建造计算机教室或专用教室。

这种教室可以分为三种：低视力教室、多媒体教室和多媒体网络计算机教室。低视力教室是在教室中为每个低视力学生放置一台显示器，方便他们观察。多媒体教室的设备比较多，需要有投影仪、音箱、录放系统、实物展台和计算机等，为学生提供文、声、形并茂的动态世界。多媒体网络计算机教室就是在多媒体进教室基础上增加计算机和网络，既能通过网络系统将图像、文字、动画以及声音等多媒体信息传输到学生的终端机，又可以辅助教室进行课堂教学，还可以让学生自己操作，获取信息。不管是哪种教室都为教师的教学和学生的学习带来了便利，把信息技术手段带进了课堂。

二、信息技术在教学中的应用策略及方法

(一)视觉媒体近距离呈现和视觉缺陷补偿的针对性策略

视觉媒体近距离呈现策略，是指运用现代教育技术使视觉媒体以最近的距离在低视力学生面前出现。由于低视力学生看远距离的东西特别困难，教师出示的图片、实物、录像、投影和多媒体课件等都无法看清，所以教师就要充分运用低视力教室、多媒体教室和多媒体网络教室把这些内容直接送到学生而前。对低视生而言，视觉补偿必须有针对性，他们与普通人的差别就是，看不清事物或视野狭小，感性知识贫乏，无法看清事物的细微部分针对。学生的感性知识贫乏，教师在教学中要利用多媒体技术，(录音、录像、实物、模型、图片等)充分展示教学中所需要的各种材料，丰富学生感性知识。针对低视力学生无法看清事物的细微部分的状况，教学中可以利用现代信息技术设备，(实物展台、Windows系统中的放大镜等)放大关键的细微部分，让学生反复感知。在教学中利用信息技术的集成性，交互性多方面培养学生的能力。例如：在课堂上让学生自己利用搜索引擎进行尝试式学习，给学生主题网页，让他们自主学习，培养学生的自主探究能力；与此同时，培养学生归纳、演绎等逻辑推理能力、分析问题与解决问题的能力以及实践和创新能力。

(二)综合直观法

任何一种技术和工具都不是万能的，信息技术也一样，它不能解决所有问题。在盲校的课堂上，我们一直强调要使用直观教具。直观教具既包括现代信息技术，也包括各种实物、模型、图片和凸图。我们在使用信息技术辅助教学的同时，不要抛弃传统的直观教具，要做到能用既用，有用则用，物尽其用，尽量补偿视障学生的视觉缺陷，利用起他们的各种感官，满足他们各种需求。只要运用恰当，多种教学工具是可以同时出现在一节课上的。

(三)改善课堂气氛，让学生在愉悦中尝试、收获知识

教师可以利用多种媒体，创造多姿多彩、生动活泼的教学情景，把学生引入赏心悦目(耳)的情境中，唤起学生愉快的情绪体验，同时设置悬念，引起学生探求知识的欲望。

唤起了学生的求知欲，教师还要优化多媒体课件和主题网页。教师要根据教材重点、难点，拟定适合学生水平的尝试层次，让学生带着问题选看多媒体课件或主题网页中的内容，并加以认真思考。学生通过自主学习，发现新知识，培养新技能，自己解决适合其能力的问题。比如语文课堂，哪些学生能够有感情地朗读课文即可，哪些学生能够会写哪些字，哪些学生要理解哪些词语等等不同的目标。学生根据尝试所得，归纳出有关知识和技能的结论，教师通过必要的讲解，将其纳入整个教材所建立的知识系统中。

最后，学生通过教师设置的练习，运用有关的知识和技能，达到巩固的同的。视障学生由于个体间差异较大，有必要分不同层次进行练习，这样才可能使“差生”也能尝到成功的喜悦，使优秀学生得到更充分的发展，进而对一些特殊的学生，加强个别化教学。

总之，随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从日的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。这种变革包括教师观念和教学理念的变化、教学模式与教学方法的变化等。教师应该转变观念，关注信息技术辅助教学在视障学校的应用，为所有视障学生提供最优质的教育。