改革作业环节 倡导有效教学

严美芹

当前要求减轻学生负担，提高学生综合能力，大力提倡有效教学。我认为改革作业环节是有效教学的重要组成部分。因此，在认识传统作业环节中存在问题的基础上根据数学作业的特点与分类来调整作业结构，精心设计作业，改进作业批改方式，最终提高教学质量，倡导有效教学。

一、传统初中数学作业环节中存在的问题

传统数学作业模式：教师上课布置作业，课后批改作业；学生上课接受作业，课后完成规定作业。学生完全处于被动状态，忙于完成作业，师生疲惫不堪，收效甚低。因此，改革数学作业环节，进行数学作业的“减负”与“增效”显得十分重要。

二、初中数学作业的特点

1频繁性。课堂上主要是解决问题和进行变式训练，为了巩固，每节课后都有作业。

2严谨性。由于数学学科的严谨性，决定了数学作业的严谨性。

3高度的概括性。数学作业中的一些习题常使用高度概括及形式化的数学语言。

三、初中数学作业的类别

初中数学作业通常分为巩固性作业和研究性作业。通过巩固性作业，学生掌握数学知识，提高数学技能。研究性作业是一种全新、开放性的作业。学生通常在教师启发下，确定内容，再由学生独立或合作完成。

四、调整初中数学作业的结构

针对初中数学作业的特点及作业类别，选择合适的作业形式。

1自选作业。教师根据教学内容，提供不同类型的巩固件作业，教师只提一个规定时间完成的最低量要求，让学生自由选择完成。尊重学生的选择，使学生享受到做作业的主人的快乐，改善作业效果。

2分层次作业。教师布置作业时要照顾学生的个体差异，促进学生全面发展。分层次作业让不同层次的学生最大限度地发挥潜力。分层次作业首先对学生分层，依照尊重学生，师生磋商，动态分层原则，在教师的指导下，学生实事求是地评价自己。通过自我评估，完全由学生自愿选择自己的层次。将学生分为三个层次，再分别给予不同层次的作业。

A层是拔尖优等生，能掌握课本知识，独立完成练习，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助解答B层和c层同学的难题，并与c层结成学习伙伴。对应作业：有一定灵活性、综合性的习题。

B层是成绩中等的学生，能掌握课本知识，独立完成练习，积极向A层同学请教。对应作业：以基础题为主，同时配有少量提高题。

c层是学习有困难的学生，能在教师或A层同学的帮助下，掌握课本内容，完成简单习题。对应作业：基础性作业。

3研究性作业。教师给定范围或专题，让学生整理收集资料，形成作业成果，汇报交流，进行评价。学生有更大选择自由，完成作业的时空跨度大，可选择合作伙伴，创造性地完成，培养了学生利用信息的能力。

五、精心设计作业

遵循作业设计原则，教师精心设计了不同类型的作业

1目的性原则。知识连贯性强，要设计有关开发智力，锻炼思维能力的作业。

2差异性原则。布置适量选做题，学生量力而行，因材施教，但不能因此降低教育标准。

3重现性原则。有代表性、典型性的作业，要有计划地安排一定程度的重现性，以保证获得牢固知识和熟练技能。

4开放性原则。教师根据教学进度精选题目，用针对性题让学生通过练习得到所期望的发展，或自行设计结合现实情境的探索性、开放性的问题，暴露学生的思维过程，重点培养分析和解决问题的能力。每次作业要有一定的梯度性、灵活性。

六、改革作业批改方式

教师布置作业后，认真批改才能使师生双方及时接受正确的信息反馈，才能更好地完成教学任务。作业批改应根据作业布置的内容和方式采用形式多样的批改方式。

1随堂批改。新授课后把简单的作业当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集体批改的方法。

2小组批改。把不同水平的学生安排成学习小组，批改前由教师提供参考答案，小组内互批，并将批改情况向教师汇报，教师有选择地评讲，成立信息小组及时做好信息交流，对典型范例及错题，进行“会诊”，分析错误原因。收集作业中解题新颖或思路简捷，一题多解的典型范例，进行全班交流。通过交流达到消除错错误开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

3抽查与面批。教师对小组批改后的作业要抽查，对明显问题要复批和面批。

4分层次批阅作业。选三个课代表分别收取不同层次的作业，教师批阅时更有针对性，也培养了学生间的竞争意识。批阅的顺序和下发订正顺序都为：A层——B层——c层。这可最大程度地发挥教师的批阅热情，减弱长时间批阅作业而产生的负面心理。

综上所述，改革初中数学作业环节的目的是使学生变被动学习为主动学习，教师变孤军奋战为轻松导演，充分发挥学生学习的积极性与参与性；同时解放了教师的手脚，用最小的劳动付出，去换取最大的收获，争取“量的减负”和“质的增效”，最终提高教学质量。