英语课堂的提问策略

任定宇

新课标给我们带来了新的教学理念，包括新的教师观、新的学生观、新的教材观和新的教学设计理念。在新教学理念的驱动下，我们找到了新的教学途径、方法和技巧。研究课堂提问的策略可促进课堂教学技巧的形成。提问是教师话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。提问可以增加师生课堂互动的机会，培养学生的语言输出能力，促使学生把注意力集中于所学的内容上，并有利于教师评估学生对所学内容的理解与掌握，电有利于学生对其学习行为和效果做出自我评价。

一、巧妙提问可促进课堂知识性生与趣味性的统一

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”心理学的研究表明：人一旦有了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，参与学习的情绪就会高涨，克服困难的意识也会增强。因此，我们设计问题时不仅要以知识点、教材内容的落实为出发点，而且要开动脑筋、巧妙构思，以激发学生的兴趣，提高课堂效率。

二、课堂提问要注意知识性和层次性的统一

有一位伟人曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学目标的设计应层层递进，由易到难，符合同一年龄学生的认知规律。此外，还应针对不同层次的学生的个别差异，因材施教，使每个学生都能通过“跳一跳”摘到“桃子”，达到各自的目标，都感到学有所获。因此，在课堂提问时，既要注意知识性，又要兼顾层次性。例如，阅读教学，在阅读理解堂上限时练习后，笔者是这样分层次提问学生的：简单的细节题由下层生来回答，较复杂的细节题由中层生来回答，猜词义、中心大意、写作目的和作者的态度等推理判断的深层次理解的问题由上层生来回答。这样提问可以保护各个层次学生的学习积极性。

三、通过提问，集中注意力，拓展思维能力

心理学研究认为，注意是心理活动的指向与集中。它分为有意注意和无意注意两种形式。有意注意是指预先有一定同的并需要一些意志努力的注意；而无意注意是没有预定目的，不需意志努力的注意。注意对于学生的学习十分重要，学生学习是需要有意注意的。因此在教学中，我们要善于捕捉时机，在学生感到疲惫，分心之时，适时创设情景，巧妙地提问，使学生产生有意注意，集中注意，积极思考，不断进发思维的火花。

四、鼓励和教会学生提问、质疑，培养学生创新能力

问题是探索的材料，探索是创新的手段，创新是教育的崇高目标。学习从问题开始，从解决问题到提出问题，再解决问题，使整个过程在问题的探索中求得发展。亚里士多德曾经说过：“创造思维就是从疑问和惊奇开始的。”“学习中没有问题是缺乏求知欲和懒于思考的表现。要发展思维、想象和创造力就要生成问题、发现、提出、分析和解决问题。”因此，在课堂教学中，教师不仅要善于提出问题，启发学生思维，而且鼓励和教会学生提问和质疑，使学生在收集、整理与问题相关信息基础上，积极探索，提出新的问题，发表见解和互相交流，在主动学习的过程中，培养创新精神和实践能力。英语作为交际的工具，只有在大量实践的基础上，才能不断习得，才能求得创新，因此创新并不神秘，把语言知识运用于新的情境之中，就是一种创新。

五、帮助学生掌握提问的技巧

1提问的艺术

(1)提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提出更难的问题打下基础。

(2)给予每个学生均等的答题机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，接着就“Next one，next one…”地轮下去，使每个学生都有练习机会，对后进生听说能力的提高起很大作用，也有效地提高了课堂活动的密度和广度。但对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。

(3)尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。

(4)让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交际工具。

2提问的诱导策略

教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、引导他们找到问题的答案。具体做法可用以下步骤和策略：

(1)提示。有时候，学生可能回答不了，或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答案。

(2)重新措词。如果学生未能听懂问题，较为妥当的策略是用一种他们能够懂得的形式重新措词。学生误解了的问题，教师不应批评。

(3)补充问题。有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给他们一个全面的答案。

(4)鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，他们对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心。教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。

总之，英语课堂提问的策略应在新课标理念指导下形成。提问是英语教师常用的课堂教学技巧之一，可以使学生集中注意力，激发学生的思维，增进师生交流，反馈教学信息；利于教师对学生掌握所学知识的评估，也利于学生对所学知识掌握程度的自我评价。