创设英语高效课堂

徐凤鸾

课堂教学改革是目前颇受关注的问题。打造高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，具备听说读写的英语基本技能。新课标要求在课堂教学中，学生参与教学活动，提高英语的实际应用能力。那么，我们如何进行课堂教学改革，打造英语高效课堂呢?

一、打造高效课堂的意义

首先，改革课堂教学是适应时代的要求。随着2008年北京奥运会的召开，全民学习英语，为奥运服务，通过英语的学习了解世界，并让世界了解我们，提高全民素质的活动深入人心。英语的普及让国人对于英语的作用有了全新的认识。通过对西方文化知识的介绍，力求让学生在英语文化的氛围中学会用英语表达思想，电要求学生学习外语的同时加深对本民族文化的再认识，增强爱国主义思想。

其次，传统的教学模式很难激发学生的兴趣。学生缺乏学习英语的兴趣，既与学生的语言素质有关，又与学生的认知有关。他们发现学习仅仅是为了升学，很难适应以后的工作和生活，致使他们缺乏学习的积极性、主动性。而且，传统的英语教学模式没有把英语作为交流的技能去传授，而是把它分解成语言点、语法之类细节的知识。好比是一盘美食，没有用它的色香味吸引人，倒是不厌其烦的说他的配料和材料原型，自然让人食欲全无。汉语的学习是从口语开始，而英语学上十几年，却一句英语都说不出，这也正是英语教学的弊端。现行的新课程改革和课堂教学改革就是要还原英语作为语言的原貌，真正让英语活起来。

二、打造英语高效课堂的途径

首先，利用多媒体改善教学环节，使课堂结构多样化。利用现代化多媒体技术的应用，为英语课堂提供良好的环境。学生在课堂上可以直观的接触到西方的风俗人情，学生运用学到的知识进行全方位的交流，充满成就感。通过课件的展示代替繁琐的板书；把一个模块的重点进行筛选，利用图表、影像等使枯燥的英语教学变得生动活泼，恰当的背景知识、图片和音乐，使学生身临其境；单词和句型不再是无意义的字母，而是生动描述任务、事件的载体，极大地激发了学生的参与兴趣。

课堂重点通过各种形式反复训练，增大课堂容量，使学生的参与成为教学活动的主体，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的中心。

其次，科学的教学模式提供了行之有效的教学方式。根据现代教学理论，教学活动是以学生为主体的，如现在非常流行的三步教学法——pre-task，while-task，和post-task就是以学生为中心设计的。

如学习The Europe一文时，课堂可以这样设计：

第一阶段pre-task是课前预习课文。识记全文的主要情节和重点知识内容。

第二阶段while-task是内容学习。先放一段关于四个欧洲城市的录像，按照画面和词语的提示，复述课文。用多媒体呈现图象和关键词，生动形象地加深学生对文章的理解，把课文浓缩成短文，呈现在屏幕上。通过浓缩课文填词和复述，使记忆更生动、形象，让学生迅速记住文章的重点内容。

The Europe一文内容比较多，句子相对较长，用这种方法，学生照样可以在一节课内基本上掌握课文的重点内容，因为它重在让学生反复的练习，而不是教师一味的讲解。让学生熟练掌握课文，改变了过去以老师讲解课文语言点，语法为主，学生只能被动的接受；而且学生参与活动的增多，调动了学生听、说、思考的积极性，改善了课堂气氛，使学生在和谐、愉快的参与活动中接受知识，提高了兴趣。这一点在编写对话部分中尤其明显。

第三阶段post-task是巩固提高。让学生再创情景的模拟对话表演，很容易激发学生的兴致，并能鼓励他们大胆地表现自己，克服羞怯心理，这对学习语言很重要。按照学过的新词和句型编写描述淄博的对话，采用抢答式让学生踊跃表现。这种表演，学生觉得生动有趣，而且增加了主动创新意识。

在整个教学过程中，学生在整体把握文章的基础上，对本课的重点词重点掌握，突出实战效果。成绩好的学生可以汲取足够的知识，成绩差的学生电在反复训练中得到了巩固、提高。整个教学过程环环相扣，课文的重点、难点多次重复、再现，同时让整个课堂生动有序的进行，做到了知识的系统性、整体性掌握，整个教学始终以学生主动参与为主，不论成绩优劣，均能得到提高，也增加了其综合实践能力。

提高课堂效率还有很多的方式，需要我们不懈地研究。

总之，课堂改革的新理念和新方法，为英语教学打开了崭新的一页，实现这个目标的过程也是老师和学生共同进步的过程。