增强学科吸引力 激发学生学习兴趣

邹贵生

有了学习兴趣学生才能在解决问题中得到发展和进步。在数学教学中，学生在教师创设的情境下自己动手动脑思考、动口表达，探索新的领域，寻找客观真理，成为发现者，就要让学生自始自终地参与这一探索过程，充分激发他们的对于数学学科的兴趣，发挥其主观能动性。

不少学生刚进入初中学习，由于新奇，对各学科都有着浓厚的兴趣。可是上数学课没多久，有些人兴趣就慢慢消失，这几乎成了七八年级数学教学的普遍问题。其实新版的初中数学教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生是很有吸引力的。因此只要我们教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生才能在解决问题中得到发展和创新。在数学教学中，学生在教师创设的情境下自己动手、动脑思考，动口表达，探索新的领域，寻找客观真理，成为发现者，就要让学生自始至终地参与这一探索过程，充分激发他们对于数学学科的兴趣，发挥其主观能动性。面对新教材，在数学教学中应该如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力呢?

一、要充分把握起始阶段的教学

教师要不惜花费时间，下大功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们认真地画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。我用这种方式由学生自己去发现错误，这样发现者不能再犯；而被发现者也因此加深了印象，得到了加强，自然也就不易重蹈覆辙；旁观者也会豁然开朗，感到意外的惊喜，印象自然就十分深刻。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

我的具体做法是：一方面改变传统回答与判定方式，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，争取大面积丰收。

改变教学方法一方面要改变教师的教法，另一方面也要改变一些常规问题的回答与判定方式。比如在课上练习时出些选择题，我不是让学生直接说出选的哪个答案，而是要他们伸出几个手指来表示所选的答案。如选A就伸出一个手指，选B就伸出2个手指，依次类推；判断题，认为对的就举手掌，认为错的就举拳头。

如果按照一般讲课要么找一位同学回答，要么全班一齐回答，学生整体情况如何，教师很难把握。我采用举手指的方法，先让学生思考片刻，然后让他们一起举起手指。这样一来，学生感到新颖，积极思考，个个兴趣实足，收效很好。教师电能对学生对此类问题学生的掌握程度一目了然，何乐而不为呢?

另一方面，充分让学生参与实践操作。新教材还针对七八年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

再次是组织游戏，从而激发学生学习思考的兴趣。初中生正处在生长发育的时期，他们更乐于接受在丰富多彩的游戏中认识世界，并在快乐之中汲取生长所必需的各种经验。因此教师要懂得让学生通过游戏对学习产生兴趣，把单调、重复、雷同、抽象的数学知识与数学思维游戏化，让学生在游戏中思考探索，从而掌握更多的知识，使兴趣得以升华。例如：在教学八年级数学《可能性大小》时，我一开始就设计了游戏，让学生分成小组，我拿出事先准备的几个盒子，并在盒子上设计了一个拳头大的口，每个盒子里装有4个球，2个白球和2个红球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同学继续摸，每组推选一八记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球的结果，从而使学生体会和表述“很可能发生”、“可能发生”、“不大可能发生”等的意义和区别。游戏活动的开展激发了学生的好奇心和求知欲，让学生对知识产生兴趣，从而促使学生情不自禁地去主动探索思考，诱发了学生潜在的主动思维意识。

三、充分利用现代教学手段，增强数学学科的吸引力

随着计算机网络、通讯等技术在教育教学中的作用日益增强，笔者认为，信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。数学教学中如果合理运用现代教育手段，一方面不仅可以激发和调动学生的学习兴趣，另一方面也会在很大程度上提高教学效果。例如我在讲“图形中的点、线、面”一节时，就充分应用了多媒体技术。为了说明“点运动成线，线运动成面”这一道理，我设计了小羊绕木桩转圈的动画。通过多媒体演示，直观、具体且生动，收到了意想不到的效果。

四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲

七八年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到闪光点给予表扬，使其心理在表扬中受到震动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、勤动手、勤思考，引导他们逐步学好数学。

五、提高学生主观能动性，让学生真正参与到课堂的每一个环节

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这段话告诉我们，学生是非常渴望获取学习的成功，拥有自主权的。在一节数学课中，从开始的复习到新授课过程再到作业的布置我们都要让学生参与，给他们真正的权利。尤其是作业的布置这一环节，更能体现出他们的主观能动性，从而变“要我学”为“我要学”。记得我在讲等腰梯形的性质这节课时，课后只有一道相关的练习题，正赶上赵同学布置作业，她竟然从课外辅导书上又找了两道补充到作业题中。可见，她是在课下早就做好了预习，是有箭而来。想想效果自然是很好了，不难看出学生本身对于自己这样的权利也非常满意和珍惜的。

课堂教学是实施素质教育的主要渠道，教师必须不断加强自己的教育思想和教育现代技术手段的应用，才能使课堂教学优化、高效，从而增强教学学科的吸引力，达到激发学生学习兴趣的目的。