良好的情绪是开启课堂教学的金钥匙

杨富荣

师生没情绪会严重影响课堂的教学质量。这就要求广大教育工作者不仅要学会控制自己的情绪，而且要善于调节学生的情绪。

一、学会控制自己的情绪

很多时候，教师在上课时，情绪起伏变化非常大，其至有时会控制不住自己的不良情绪，无法投入热情，学生也因此受到影响而产生压抑情绪。

那么，如何才能有效地控制和调节自己的情绪呢?笔者认为可以从以下几方面去尝试：

1以愉悦的心态走进课堂

教师是人不是神，有个人生活的烦恼、事业的失意、感情的失落、人际关系的不愉快等问题。但是，教师不能把这些不良情绪带进课堂。否则，会给学生心理上造成压力，影响学习效果。即使自己有什么不愉快的事情，在上课之前电应该调节好，而不应该迁怒于学生，让学生变成无辜的受害者。这是衡量一个教师优秀与否的标准之一。

2以无私的爱心宽容学生

教育从来不是单向流动的，在这个流动过程中，当教师的教育态度转化为学生的情感体验时，学生对待教师的态度就会产生相应的改变。若作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。事实证明：批评一个学生会让整个班级陷入沉闷，而宽容一个学生则可以使原本死气沉沉的班级焕发活力。

3以有效的措施化解矛盾

当然，在教学过程中，难免会遇到情绪失控的时候。当教师感觉到自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者暂时离开现场，让自己有时间冷静下来，千万不能由着性子做出后悔的事来；当教师感到情绪失落无法投入热情的时候，可以让学生讨论或大声朗读课文，自己也提起兴趣加入学生的行列，在讨论或朗读中，你的低沉情绪会一扫而光。

二、善于调动学生的情绪

正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷淡、散漫、不满足、压抑。”因此，教师要善于调动学生积极的情绪。笔者认为，可以从以下几点来做：

1创设情境，激发学生的情绪

教师要调动学生的情绪，就必须激发他们的内在需要，通过对目的、意义、用途的了解，使学生对教学的内容有一个整体的感觉，从而构建学习的意向。这就要求教师创设良好的情境来吸引学生。创设情境的方法是多样的，尤其是在语文学科中，情境创设的方法是多种多样的。如提问题、讲故事、说情感、唱歌曲、诵诗文、挂图画等等，或以情感人、或以趣引人。同时，教师应以期待的眼神、温和的语言、饱满的热情来感化学生，使学生觉得教师和蔼可亲，从而投入到课堂中来。

2营造气氛，保持学生的情绪

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”但学生产生的学习热情，很多时侯只是“三分钟的热度”，刚才是、主绪饱满、激昂热烈，一会儿又一落千丈，难以使情绪持续高涨。这就要求教师不仅要想方设法调动情绪，还要千方百计地保持学生旺盛的求知欲和满腔的学习热情，把语文课上得象磁石吸铁一样，牢牢地吸引学生。

课堂教学内容的量和难度是影响学生情绪的一个重要因素。内容过多、过难，超过学生的理解能力，学生会感到困惑、大脑来不及消化，造成疲劳；内容太少，太容易，学生会觉得轻而易举，索然无趣。因此，课堂教学的时间与内容应适量、适宜，使教学内容能成为“有效信息”。对于内容的难易程度，应根据维果茨基“最近发展区”的原则，让学生“跳一跳能摘到果子”，即学生经过努力能够掌握知识为宜，使他们在学习过程中产生积极的内心体验，南欣赏“成功的喜悦”到巩固、强化原有的动机。

3关注学生，转化学生的情绪

近年来心理学研究表明：情绪对认识过程产：生的影响具有两重性：愉快情绪有利于智力操作活动，此时，思维灵活、记忆迅速、头脑清醒，可提高活动的效率，而不满、恐惧、愤怒等情绪则不利于活动，会降低活动的效率。这就要求教师关注学生的兴奋程度并不时调整，以适中的愉快情绪进行语文教学活动。

中学生正处于青少年时期，意志力薄弱，自控能力差，激动时会“忘乎所以”，不能自己，容易出现“情感战胜理智”的现象，不能正确控制注意的分配、转移，有时还会出现不适当行为(做小动作、交头接耳、互相嬉闹等)。因此，要使课堂教学活而不乱、井然有序，教师还必须进行学生情绪的转化。

那么，如何知道学生的情绪呢?这就要求教师懂得“察言观色”，注意学生的表情，并随之而做出自己的表情变化。因为“表情是情绪的外部表现”，表情具有传递信息的功能：师生可以通过表情，表达和了解彼此的情绪乃至思想、愿望和要求。在语义教学中，教师运用表情(面部表情、言语表情和姿态表情)，既可制止学生的不正当行为，又不破坏整个课堂气氛，也不损伤学生的自尊心，能收到“此时无声胜有声”的教学效果。同时，恰当运用语言，使语调抑扬顿挫，面部体态适当变化，有利于学生保持注意力。

总之，教师在教学活动中巧设情境，对课上出现的由于外界干扰或突发事件引起的兴趣转移或情绪变化，一要因势利导，二要迅速排除干扰，妥善处理，稳定自己及学生的情绪。教师要“以爱心为泥土，以信心为肥料，以慧心为手段，以耐心为过程”，只有这样，才能使课堂变成师生双方共同享受的场所。