教师教学过程中的教学计划

王　静　杨　华

[摘要]教学计划运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，将学和教的原理转化成教学材料和教学活动，从而充分调动学生积极性，达到教与学的统一。教学计划无论对有经验的老教师还是新踏上教学岗位的教师来说，都是必须的。我们必须认识到教学计划的重要性。

[关键词]教学过程；教学计划

一、教学计划在教学过程中的重要性

教学计划是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，具有指导性和统整性。充分的教学计划是教学成功的保证之一。教师在走进课堂之前，若头脑中已经有了比较清晰、明了的教学框架，已经有了如何应对各种可能出现问题的手段，就能更好的调动学生的主动性，从而得到他们的积极配合，并掌控驾驭整个课堂。

二、教学计划制定的原则

1、多样性

多样性，即要求教师教学计划中的的活动多种多样，不拘泥于一种形式。只有向学生呈现多种活动选择，才不会使学生感到枯燥无趣， 从而引起他们的兴趣。

2、灵活性

灵活性，即要求教师在教学设计上，根据不同的教学内容运用大量不同的教学方法和技巧。这样才能使教与学更有效。

3、易学性

易学性，即要求教师制定的教学计划要适应于学生的整体水平，简单易学。如果教学设计难度超过学生的理解、应对能力，会降低学生学习的意愿。

4、联合性

联合性，即每个教学阶段和其每一步具体计划之间都应该互相联系。教学是一个综合的体系，各个环节必须统一协调。

三、教学计划

教学计划一般包含两个层次：宏观计划和微观计划。

1、宏观设计

宏观计划指的是要从整体上进行把握，制定整门课程，或者一学期的课程计划。主要包含下面几个方面。

1.1 明确教学要求，落实教学大纲。

教学大纲从教材和教学的角度出发，严格地规定了知识点及对各知识点的层次要求。因而教学大纲是教师进行教学的主要依据。教师要依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标制定教学计划。

1.2 整体把握教材

教材是教师和学生活动的纽带，也是教学任务得以顺利实现的桥梁。因此要求教师要认真钻研教材,吃透教材的编写意图,在教学中创造性地使用教材,正确使用教材提供的信息。同时，合理分配教学课时，安排好上课的频率，对教学知识点进行分析，进行取舍，把握重点。

1.3学生是课堂学习的主体。教师要了解学生的年龄段，学习态度，爱好兴趣，并通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来制定教学计划。

2、微观计划

微观计划针对的是具体的一节课，也就是针对40-50分钟的教学过程而制定的课程设计。

2.1 把握本节课的目的与要求

具体到一节课的课程设计时，首先要明确，本课的教学目的是什么。其次要熟悉本课的内容以及要训练的的技能。以英语课为例。在内容上，教师要把握的是语法结构、词汇、修辞手法等等；在技能上，教师要贯通听、说、读、写等多种技能。

2.2 教具，素材的准备

在课堂上，我们不能一味的灌输书本知识，还要采取一些教具和教学素材，可以改变枯燥的教学课程，并加深学生对知识的融会贯通。所以教师应当提前准备教具，搜集教学素材和资料。

2.3教学导入。

别具吸引力的课堂导入语是一堂课成功的一半。教师在课的开始时精心设计新课的导语，对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。学生的情感、态度在这个时候得到调动、感染，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣。

2.4教学步骤

教学步骤是教学环节的具体一环，也是最重要的一环。一般包括三个步骤的计划设计。

首先是Pre-stage。 在这一步骤里，教师要安排背景设定，热身活动（warming up）以及提供一些课文内容的关键信息。其次是在 while-stage步骤中，教师要根据前面提到的本课的教学目的，制定活动和任务。最后是post-stage，教师要根据学生的表现和反应，进行反馈。

作者简介：王静(1981—），女，河北定州人，冀中职业学院助教，研究方向：英语教育方向。