英语自主学习的特征及其能力的培养

[摘要]近年来在英语教学研究领域中关于“自主学习”的研究越来越多。人们越来越认识到，现代教育要以培养学生的终身学习所需的自主学习能力为最终目标。对于大学英语教学同样如此。我国2003年最新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)中明确规定,自主学习能力是大学英语的教学目标之一;教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。在自主学习中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。英语自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。

[关键词]英语自主学习；特征；能力

一、定义

尽管自主学习这一概念已经提出近20年，但到目前为止有关其定义的不少方面还没有得到统一。自主学习是一种全新理念的学习模式,也是对传统教学观念的一种挑战。Henry Holec最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界。他在《自主性与外语学习》一书中提出,自主是“对自己学习负责的一种能力”,学习者具备自主性学习的能力,意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,并对学习进行评估。现代学者认为，自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容，更新对学生学习英语的指导方法。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。

总之，我们不难发现,研究者也许强调自主学习是一种能力(capacity),也许认为自主学习是一种行为(behavior),但所有的研究者都强调了学习者自己的学习责任。

二、自主学习具有以下几个特征

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思和发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性、独立性、独特性和创造性等特点：

1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉与主动。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，换句话说是学生自己对自己负责的学习模式。自主学习使学生的学习状态和责任发生了根本变化：学生开始做自己的主体，为自己的学习进行安排和策划，为自己的学习进行计划和监督。这种本质的转变，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心，更重要的是，启发了学生的学习积极性。

2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，使学生能够不依赖教师和别人，个体独立地开展教学活动。

3、自主学习的独特性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身独特的需要，制定出适合于自身的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。自主学习的独特性使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

4、学习的创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。

三、学生自主学习能力培养的途径

1、端正学习动机，是提高学生自主学习能力的前提

学生学习动机是学生是否能够适应自主学习的前提。如果学习目的明确、动机端正，即使最初不适应自主性学习，学生也会千方百计的加强学习、培训，尽快使自己适应这种新的学习模式。鉴于学习动机是提高学生自主学习能力的重要作用，应该经常对学生进行学习动机方面的教育。这种教育既贯穿于对学生的日常管理中，也应体现在网上资源中。可发布些社会淘汰不合格人员和人尽其才的案例，并在教学中注意培养学生兴趣，激发学生的学习性，帮助学生树立自主学习信心，端正学习动机。

2、转变学生观念，是提高学生自主学习能力的关键

转变学生观念，主要是将习惯于传统教学模式下封闭型、接受型的系统学习，依赖他人学习转变为独立的、自主的、运用多种资源进行创造性的学习。转变学生观念的工作，主要可以在开学时的“入学教育”环节来实施。此外，在平时对学生的集中教育和个别谈话中，也应贯穿转变学生观念的教育。教育中应增强学生学习的主体意识，应让学生了解自主性学习是开放性的、互动性、交互性的、对话性的，学习的过程不仅是接受知识的过程，而且还担负有探索知识、创新知识的任务；让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程；知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化和扩展的。

3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起差生和优生平等对待的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

4、培养学习技能、引导学习方法，是提高学生自主学习能力的重点

要培养学生的自主学习习惯，就要从培养良好的学习习惯开始，主要是要养成预习的习惯、复习的习惯和使用工具书的习惯，同时还要会阅读、会思考、会检索、会调控。

（1）会思考。思考是学习的核心。阅读后遇到问题就要思考，要学会具体问题具体分析的方法。“读书即是动笔时”，要学会用批阅的形式进行阅读。读书和动笔既可以是自己对文章的理解、心得体会，也可以是疑惑；既可以是联想，也可以是想象。只要是自己在自主学习中主动学习、积极思考的结果，都可以用“批阅”或“札记”的形式写下来。在学习完成之后，总结一下自己的阅读笔记，给自己的学习来一个小总结。长期的积累，可以增加语文知识的厚度，提高阅读理解能力，为学好语文夯实基础。

（2）会检索。检索是学习的手段。到图书馆去查找资料，选择资料，从纷繁的知识素材中提炼出有用的信息，学会自己解决问题。还要能在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。

（3）会调控。调控是学习的保证。稳定的情绪与平和的心态，对学习是有利的。在自学的过程中，有时会尝到成功的喜悦。有时也难免会遇到困难和挫折，这就要求调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁！要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。

总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。我们英语教师也应放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，以此来提高教学质量。

作者简介：朱晓伟（1982—），男，武汉职业技术学院外语学院教师，助教。