浅谈提高学生口语能力的多种途径

陆占楼

由于低年级的学生语言基础比较薄弱，口语表达能力差，注意力容易分散，接触事物不持久、不细致，往往不易形成深刻完整的表象，因此直接影响语言表达能力。作为农村小学低年级的一位语文教师，我在日常教学中，注意从以下几方面加以培养，帮助学生积累经验，有意识地提高了学生说话水平。

一、趣味故事，激发说话

低年级的孩子特别喜爱听故事，尤其是那些妙趣横生富有儿童生活情趣的故事。抓住孩子们的这一大特点，平时我有意识地选择了一些以文明礼貌，诚实勇敢等内容为主的故事讲给学生听，然后再让学生重复我的故事。每周用专门的时间来举行一次小小的故事会，让学生自己动口说，我在一旁静静听，适时加以点拔，最后鼓励发奖。我发现每到“故事会”的时候，孩子们最开心了，也在这时候，他们是最认真地在聆听。复速的时候，也就声情并茂了。作为老师的我，也是在享受成功的喜悦。这样有效地培养了他们学生的口头表达能力，收到的效果绝对是非同一般的。

二、观察插图，连贯说话

低年级的课文一般都配有彩色插图，色彩绚丽，层次鲜明，趣味性强，与课文内容浑然一体。一方面有利于学生从感性认识中理解文中字词和课文内容；另一方面，为学生看图观察和说话提供了很好的条件。因此。教学中我很注意从观察，看图入手，教给学生看图的方法和要领。引导训练他们对画面的整体认识，然后再组织一句通顺的话或一段话来描述看到的内容。若画面上有人，就要说清图上画的是什么时候?什么地方?有哪些人?在干什么?若图上画的是景物，就要让学生说清是什么景物?景物怎么样?等等。通过这些精心设计，一方面引导学生说话要有条理性，连贯性，另一方面也培养了学生的观察和思维能力。

三、领悟课文，练习说话

低年级的教材内容浅显易懂，是学生学习说话的最好蓝本，教师可采用范读、领读、齐读、分角色朗读多种形式，让学生反复朗读课文，读中悟义，读中明理，深刻领会课文内容，在此基础上启发学生用简短的话语进行复述概括。平时，每教完一篇课文，我都专门安排时间，让学生将课文内容复述一遍，复述的时候，让学生加上动作。要有相应的表情。以此来培养弦子们的说话能力。如：学完《小松鼠找花生果》一课，一位学生是这样复述的：“课文讲的是小松鼠找花生果的故事，学完这个故事，我们知道了花生在地下结果，在地上开花的知识。”乍一听，好像也没有什么错误，可是等你再琢磨的时候，你就会发现。这句话把所要表达的意思顺序给颠倒了，因此，针对这些现象，我都会让孩子们仔细听，让他们自己来找语痛。每当他们找到一点漏洞时，他们都会非常的兴奋，并且，此时此刻所学到的知识都是难以忘记的。说错的孩子经他们一提醒。立刻改了过来：“课文讲的是小松鼠找花生果的故事，学完这个故事，我们知道了花生地上开花，地下结果的知识。”通过这样的训练，逐渐改掉了低年级学生说话颠三倒四、重复较多、条理不清的毛病。对初入学，语言表达较差。说话不完整的一二年级的学生来说效果甚佳。

四、结合生活，指导说话

观察是所有人认识事物的基础，对事物是否有深刻的认识，通过口语就可以表达和予以检验了，学生通过日常生活中的观察。如街头见闻，学校见闻，也可以对某一社会现象进行评说，形式不拘于一格，这样先获得表象认识，再通过思维加工，最后通过语言文字这个抽象的理性认识来表达。如：学习歌曲《在希望的田野上》后，我让学生细心留意周围的景物，然后写段话。结果八仙过海，各显神通，大家非常踊跃，有的说：“秋天来了，菊花开了，有红色的、白色的，黄色……好看极了!”有的说：“秋天来了，苹果红彤彤的，梨儿黄澄澄的，真使人直流口水。”有的说：“秋天来了，树叶黄了，大雁往南飞。”再如学习歌曲《热爱地球妈妈》后。我让学生观察周围的现象，哪些是对地球妈妈有害的。又有哪些是对我们地球妈妈有利的呢?对于环保这一块。可能太贴近我们生活了，孩子们是争先恐后。说个不听……我看到这样的场面，对学生的说话及时予以评价，并择优表扬，以便激发他们学说话的兴趣。使孩子们从小就养成勤观察、勤动脑、勤动口的好习惯。使他们在敢说话、多说话中成长起来，以便慢慢向会说话、说有用的话方面过渡。

五、动手实践，促进说话

自然界中的事物各式各样，丰富多彩。我们有的课堂教学内容本身就很富有自然色彩。因此。在这样的课堂上，我们就应该带学生回归自然的怀抱。例如：在教学《秋姑娘的信》一课时，我课前带学生去采集树叶，课间进行贴画练习，孩子们做自己喜欢的事情。甭提有多高兴啦!这时我让学生动手做小制作，并且要求把这些制作带到课堂上，让学生把小制作的过程说出来。操作时做了哪些准备工作，操作的顺序是怎样的。欣赏自己成果时心情又是怎样……通过这样的练习，学生说话的素材丰富了。说话的语言也有了很大的进步。在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时，我就抓住我们出生在农村这一大优势，带着学生到田野里去找蝈蝈。让他们实地观察一下蝈蝈长像是什么样子，再仔细聆听一下它的“歌声”，在学生熟悉了这些文本知识以后，带着学生去领会文中的知识，让学生来做那只会唱歌的蝈蝈，对盲婆婆说些心里话。经过一番亲自实践后，孩子们说得特别到位，你听着听着，都会忍不住要替他们鼓掌。那真是一种发自内心的喜悦。