中学化学学习方法探究

刘　宁

【摘 要】现代化学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，以切实提高化学教学质量。因此，笔者针对当前中学生化学学习方法现状，提出相应的改善策略，希望能够对相关同行工作的开展有一定启示。

【关键词】中学 化学 学习方法

一、化学学习方法的涵义

学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。化学学习方法是指学生在化学学习活动中，为掌握化学基础知识和基本技能、发展能力、提高科学素质而采用的手段、方法和途径。这里所说的活动包括学生的外部操作活动和内部心智活动。化学学习方法是从化学科学研究方法、一般学习方法中分化出来的，它跟一般学习方法是个别与一般的关系。学习和掌握化学学习方法既要了解一般学习方法的原则和运用范围，更应了解化学学习的特殊性，以便更好地研究和发展化学学习方法。

二、化学学习方法的分类

在通常的研究中我们发现，外界环境和条件及其相似的学生，在学习成绩方面却相差悬殊，虽然使用同样的教材，同样的教师授课，有些学生学习的过程轻松有效而有的学生却举步艰难学。究其原因，是多方面的，但学习过程中使用的方法是其中重要的原因之一。传统的学习方法可以归纳为以下几个方面：

1.阅读的方法。首先，要注意阅读有关实验的内容，弄清实验的目的、原理、方法、结果及其意义，注意操作的步骤、试剂的选择、现象的描述，同时还要多问几个为什么。其次，对化学符号和各种图表要仔细阅读。最后，阅读化学书籍要跟动手结合。

2.做笔记的方法。第一，对学生来说，做笔记能够为课后复习提供基本材料。第二，对学生而言，做笔记是一种积累资料的好方法。第三，做笔记可以帮助记忆。第四，做笔记不仅仅是抄板书，还要自己选择、筛选重要内容记录，甚至要靠自己进行重新组织，这一过程实际是一个思考过程。

3.理解和思维的方法。思维在学习活动中起着核心作用。知识的学习要经过感知、理解、巩固和应用四个环节。思维主要和理解联系在一起。理解就是把握事情的本质和规律，在巩固知识时思维起着基础性的作用，应用知识的过程也就是分析问题和解决问题的过程。

4.复习与记忆的方法。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：遗忘的进程先快后慢，遗忘的数量是先多后少。所以，要巩固知识就要即使复习、将阅读和尝试回忆结合、在理解的基础上记忆、集中记忆和分散记忆相结合。

三、中学化学学习方法的教学实践对策的提出

1. 要引导学生学会学习。

（1）变“要我学习”为“我要学习”，变“悲观苦学”为“自信乐学”。学生应抓紧学习的每一分钟，而不是抓紧每一分钟的学习，也就是说要提高单位时间效率，真正做到学就学得踏实，玩就玩得愉快。有的学生很善于把基础知识连成线、穿成串、结成网、形成体。例如，高三时，笔者要求学生搜集有关十字交叉法的题时，学生一下子就说出了两个实例“由两种不同质量分数的溶液配一种溶液”和“由平均相对分子质量求物质的量之比”，有的学生还联想到了“求同位素的原子个数百分比”和“求混合气体成分及体积比”的题目，有的学生还讲起了其他的类似的知识点。看来，学生们是很会把零散的知识系统化，系统知识规律化，枯燥知识趣味化的。

（2）引导学生对一个问题发表不同的解法。如讲解《盐类的水解》这一节时，离子浓度有三个等量关系，一个质量守恒、一个物料守恒，一个质子守恒。前面两个很好理解，后面一个可以从这样一个规律建立：水电离出的氢离子浓度始终等于水电离出的氢氧根离子浓度。有学生用质量守恒、物料守恒进行等量代换也很快做出来了。学生的多元思维能力就是这样在笔者的启迪下不断得到提升和加强的。

2.开展探究式学习。探究学习是以问题为中心的学习，学习过程始终和问题在一起，它鼓励学生大胆质疑，使探究天性得到良好的发挥。探究式学习是培养创新人才的载体。它要求教育培养目标的重心必须发生转变。首先，是变重传承为重创新精神和创新能力的培养。探究是创新的基础，要培养学生的创新能力，就必须先培养学生的探究能力。在探究性学习过程中，通过由学生自主地发现问题、自主探索、解决问题等环节，让学生大胆地想象，提高见识的创造性，激发学生的创造灵感，使学生的创造性潜能得到充分的发展。

3.科学教学方法，培养学生创造性思维。化学教学中主要通过设置疑问、组织讨论、改进实验和探索解法方面来培养学生创造性思维。例如，在化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。开课设疑，造成“悬念”，使学生渴望、追求新知的心理处于“激发”状态，起到一石激起千层浪的好效果。如在讲“氮的氧化物”一节开始时，可以这样设问：雷雨能够“发”庄稼吗？吸引学生的注意力，引起学生的深思，从而提高学生的听课质量。

4.改进教学方法，提高记忆效果。中学生的抽象思维和想象能力已比较强，他们已不满足单纯地从老师讲授中获取知识，他们有自己独立的思考，喜欢自己发现问题、分析解决问题，这也是他们能力增长的重要途径。在教学中，教师要循循善诱，解难答疑，让学生主动地学习和构建自己的知识体系，这对提高学生的化学知识记忆效果有很大帮助。

（1）加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引。化学是一门以实验为基础的学科，生动直观的实验，是化学的一大魅力，对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生的内在学习动机。例如，在讲授“铝的化学性质”时，如能成功地完成铝热实验，相信很多同学在很长时间都会记得这个震撼人心的实验，实验结束后，趁热打铁地把该反应的原理、操作、应用提出来，记忆效果一定不错。因为学生在看到奇异的实验现象后，就自然地产生了探究实验原理的迫切愿望，此时的讲授，学生目的明确，注意力高度集中，对有关知识的记忆就自然而然地产生，而且印象深刻。

（2）运用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。教师可以在日常的教学中充分运用好模型、动画等辅助教学工具，把一些不太好理解的内容形象化、直观化，提高教学的效果。例如，高中教材中的“电子云”，学生理解有一些困难，这时就可以设计一个动画软件，科学直观地展示电子的运动情况，通过多张照片的重叠，就很好地理解了电子云的概念，在学生的头脑中就建立起了电子核外运动的印象，对学生理解其他问题打下了基础。另外，原电池原理的教学中可运用课件，帮助学生理解阴、阳离子的运动情况，电流的形成情况。在中学化学教学中的几个工业生产用课件直观展示其流程，学生对原理、注意事项会很容易记住，而且影响深刻。

（3）组织有效的复习。要求学生及时在晚上安排时间复习当天的知识，切忌只知道完成作业。要学生明确作业的目的是复习巩固知识，提升能力。它的基础就是对所学知识准确、完整的识记，而且当天的复习能起到事半功倍的作用。对一个知识的巩固，不可能一次复习就能完成，要充分利用好平时复习、阶段复习、期中期末复习，保持一定的重复频率，知识就不会遗忘。要避免复习时的机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激发智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。

参考文献：

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