新课标理念下高中英语教学中的合作学习尝试

刘家玲

【摘 要】本文结合《标准》，运用“合作学习理论”进行中学英语读写的教学实践。把以教师为中心的教学方式改变成以学生为中心的教学方式。通过合作学习的教学尝试，逐渐激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生学习效率。

【关键词】英语课程标准 英语教学 合作学习 实施 效率

一、《新课程标准》的教学理念

《新课程标准》要求教师必须在思想上和行动上实现三个转变：转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师为英语教育工作者，做一个教育教学上的组织者、设计者和指导者；变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位；改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式，采用师生互动的课堂教学模式，提倡开放式的学习方式，鼓励学生创造性的学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。

二、合作学习的内涵与优势

合作学习就是先确立目标，以师生、生生合作为形式,通过责任分工完成共同任务的互助性学习。合作学习的核心是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作。学生通过共同努力，完成指派的学习任务。

合作学习方式的教学优势很多，归纳起来有以下几点：

1．激发学生兴趣，树立信心。

2．培养了学生英语交流合作的能力。

3．发挥学生的主体性和探究意识。

4．丰富学生想象力，提高获取、处理信息的能力。

三、合作学习在高中英语教学中的实施

1.合作学习在高中英语写作教学中的实施。合作学习适合于高中英语写作的学习，众所周知，书面表达是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中英语课程标准（八级）对写的要求是：“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。” 而长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。笔者在高中英语教学中就如何实施合作学习方法提高学生的写作能力进行了初步的探讨和尝试，收到了较好的效果。

学生写作水平差，首先是差在句子上。教师除了要求学生掌握英语五种主基本句型外，还可以通过合作学习解决遣词造句的问题。遣词造句就是运用学过的词汇和句型，进行英汉互译训练，尝试使用好词、佳句进行表达等。现以下面的书面表达为例：

假如你是厦门市某中学的学生，请根据下面提示写一篇短文，向人们推荐鼓浪屿。

写作内容：①鼓浪屿是厦门市的一个小岛，整个岛屿像座水上花园，被称为“人间仙境”。②岛屿上不允许车辆行驶, 很安静, 因此能听到小提琴声和钢琴声。③站在“日光岩”上， 厦门的美景尽收眼底。④纯朴，热情，勤劳的人们努力将小岛建设的更美。

参考词汇：日光岩 the Sunrise Rock人间仙境a fairyland on earth风景landscape

具体做法如下：

（1）小组讨论，找出相关词汇和句型，并确定文章应采用的时态， 然后各自用所找出的词汇和句型，按文章内容及要求造句，并在小组内传阅。每组选出1~2句最好的句子，请一位学生在班上朗读。下面是学生推荐的句子汇总，让学生辨析正误，并从中找出最佳句子。

（一组）

a.Gulangyu is a small island of Xiamen. Look like a garden on the water. It is called a fairyland on earth.

b. Gulangyu is Xiamens small island , like a garden on the water,and is called a fairyland on earth.

c. Gulangyu is a small island of Xiamen, which looks like a garden on the water, and it is called a fairyland on earth.

（二组）

a. Cars and buses are not allowed to drive there, so the island is very quiet and the music played on the piano and violin can be heard.

b.Vehicles are not allowed to drive there, which makes the island so quiet that the music played on the piano and violin can be heard.

c.Cars and buses are not allowed to drive there. This makes the island very quiet. You can hear someone playing the piano and violin.

……

（2）每位学生利用小组讨论和班级交流所获得的最佳语句,作为家庭作业写成文章。

（3）小组成员间互相传阅各自所写的文章，重点发现文章的精彩之处，并对不足之处加以修改，最后师生共同确定三篇最佳文章。以下是一位学生的习作。

Welcome to Gulangyu

Gulangyu is a small island of Xiamen, which looks like a garden on the war, and is called a fairyland on earth. Vehicles are not allowed to drive there, which makes the island so quiet that music played on piano and violin can be heard. When standing at the top of the Sunrise Rock, you can see the beautiful landscape of Xiamen.

The people here, warm, simple and hardworking are making every effort to make the island more beautiful. Besides, they hope to welcome more visitors in future.

（4）把每组好的作文作为范文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，采用实分制，对于精彩的句、段、长作文予以加分，以示鼓励；每次成绩都进行登记，并要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。学生在这样的训练过程中既能感受到不同描述方式所产生的不同效果，又能培养遣词造句的能力。

2.合作学习在英语阅读教学中的实施。高中英语课文通常篇幅较长，词汇量大，语法点繁多，内容复杂，给学生的阅读理解带来了一定的困难。为此，在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。

具体操作可做如下处理：

三人为一组，分别为：背景知识组、词汇学习组、语言知识点组、阅读理解组、信息资源组。在配备小组成员时注意学生层次的搭配，力求在课文学习时使不同程度的学生都能有所作为，发挥他们的长处，提高他们学习英语的兴趣，学生自然而然地参与到老师的教学当中，真正体现主体教育思想。

（1）合作学习在导读中的实施。下面以教授阅读NSEFC Book 2 Unit 2 The Olympic Games 一课导读（Pre-reading）为例，笔者是这样进行具体实施的：

新教材导读（Pre-reading）部分的目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，了解背景知识，为正式阅读做准备。首先本人采用多媒体设计，为同学们展现奥林匹克运动会会徽的图片（采用北京2008年的会徽），还配上了节奏感较强的体育类音乐，从而引出要阅读文章的题目。接着设计几个与文章内容、背景知识相关的问题。之后将学生分成若干小组，各小组学生分别完成以下几个任务：①List the types of sports events for both Summer and Winter Olympics.②List the countries that held the Olympic Games.③List some of the Chinese athletes who have won the gold medal in Olympics.……将以上内容用幻灯片的形式呈现给大家，给每个组十分钟的时间来完成。各组分别由一名同学负责组织提问，一名同学负责记录下组员的发言，最后将结果汇总。通过对以上问题的讨论，学生已经对课文内容有了初步的了解，头脑中产生了问题，并产生了阅读兴趣，有助于对课文的进一步学习。

（2）合作学习在课后阅读的实施。《新课程标准》要求“学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。因此，教师应在课堂内外利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。

例如，笔者教授阅读NSEFC Book 5 Unit 3Life in the Future课后，给学生布置了下面的电脑家庭作业：

Work in groups of three to collect information about the future in your city or town. These are some of the areas you may want to research:

a. public transportation

b.personal transportation

c.……

Stage 1-3 (……)

Stage 4 Present your project to the class.

具体做法如下：

组成学习小组（好、中、差）→确定讨论内容（筛选出需要讨论的题目）→自主讨论并整合讨论内容→提交小组的学习情况（选一名学生向全班汇报讨论结果并对讨论的问题做出归纳、总结和反思）→老师做补充说明。

这种合作式课后阅读教学的实施不仅有助于扩大学生的知识面，增加词汇量，丰富其语言知识，开阔其视野，而且有助于培养学生的观察、理解、判断和创造力。

合作学习在形式上有别于传统学习方式的一个最明显特征就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队的合作和竞争意识、发展交往与审美的能力、强调合作动机和个人责任。实践证明，这样的学习不仅能使学生学会学习的方法，同时也提高了教与学的效率。

参考文献：

[1]钟启泉,崔允漷,吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[2]胡洁元.开展合作探究学习 提高英语写作水平[J].中小学外语教学与研究,2007,(2):28-32.

[4]田锐.高中英语小组合作学习的探索与实践[J].基础教育外语教学研究,2003, (6):47-49.