基础学校德育工作实效性缺失的成因及对策

罗志敏　黄明东

【摘 要】目前，针对我国思想道德建设的新情况以及“八荣八耻”道德教育的新进展，基础学校的教育内容和形式应有怎样的变化，如何把握学生的成长特点和规律以及道德教育如何创新等等，已成为基础学校德育工作必须面对的一个重要课题。

【关键词】德育工作 实效性 对策

【作者简介】罗志敏，男，河南潢川人，武汉大学教育科学学院博士研究生，主要从事教育政策与法规研究；黄明东，男，安徽舒城人，武汉大学教育科学学院副院长、教授、博士生导师，主要从事教育政策与法规、高等教育学原理研究。

“育人先育德！做事先做人！”这是亘古不变的公理，然而近一段时期以来，基础学校的德育工作却远未发挥出应有的作用，在校学生中存在着许多令人担忧的问题。其表现为：厌恶学习、顶撞老师、损害学校财物、欺辱弱小、迷恋网吧、校园早恋、盲目崇拜、追星等，有的学生还出现了严重的心理障碍。有统计资料表明，近年来未成年人犯罪率呈上升趋势，且犯罪的成人化倾向严重，手段残暴、恶劣。

一、德育工作实效性缺失的成因

以上严重问题的出现，跟基础学校德育工作缺失、效果差有很大的关系。据调查，造成基础学校德育工作缺失的主要原因有以下四个方面：

1.现代社会对未成年人的影响增大。由于现在学生的价值观趋向多元化，不再像以前那样一味听从老师和父母的教育灌输 ，而是对社会有了自己的观察和思考，所以不容易被教化。此外，当今社会正处于转型期，社会导向趋于模糊，新的伦理道德相对疲软，加之文化市场的商品化，在这种情况下，网络、影视等媒体中的不良信息也在侵蚀着未成年人的心灵，给基础学校的德育带来了很大的负面影响，使德育工作更显得苍白无力，因而造成学生在是非、美丑、好环面前的判断能力较差，部分学生的人生目标迷茫、整日昏昏然无所事事、追求享乐、盲目崇拜、步入人生误区。

2.德育课程体系陈旧和德育考核机制模糊。2004年，中央颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，对我国未成年人的思想道德工作做了进一步的具体规定，各地也相应地作了大量工作，到现在情况已经有所好转。但由于德育工作难以量化，缺乏较好的评价标准，而考试成绩、升学率都是看得见的，所以家长和社会就更容易关注后者。此外，中小学心理健康教育的缺乏也是基础学校德育工作缺失、效果差的一个重要原因。由于心理健康教育在我国起步较晚，缺乏专业的心理健康教师，也没有形成自己的心理咨询体系，导致心理健康教育对德育辅助功能的发挥受到限制。

3.学校德育工作方法的缺失。目前，基础学校的德育工作者不能够深入学生的心灵深处解决具体问题，而大多是不停地应付和处理学生中的突发事件。在实际工作中，习惯于靠传统报告、讲座、思想政治课等方式，急于求成，以至于超出学生的理解能力和接受能力；向学生灌输理论，缺乏联系实际、循循善诱、有的放矢的工作方法。此外，基础学校在德育工作中还存在“头痛医头，脚痛医脚”的不良现象、不得已经常出现“亡羊补牢”的现象等。有的学者把当前学校德育工作存在的问题概括为“五多五少”：集中灌输多，启发引导少；理论讲得多，自身实践少；消极应付多，解决实际问题少；单兵独进多，联合作战少；政治教育多，品德内化少。

4.素质教育未得到足够重视。虽然素质教育正在逐步开展，但对其重视程度还不是很到位。尽管目前各高中、高校都逐年扩大了招生，似乎学生的升学压力有所缓解，但新一轮的比重点高中升学率、比本科率、比名牌率，硝烟又起，再加上长期以来的“重‘分轻‘德”的功利主义的思想作怪，使基础学校的德育工作只能处于形式上的首要地位。尽管学校在制定工作计划时都首先强调德育，但为了升学率这一评价学校办学质量的第一尺度，人们又不得不使德育成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的摆设。

二、增强基础学校德育实效性的对策

1.全员，全方位，全过程。第一，以课堂教学为中心育人。搞好德育工作的关键在于基础学校工作的中心——课堂教学。要不断加强德育在课堂教学中的渗透性，紧紧抓住各科教学这个主渠道，构建起德育渗透于学科的目标体系，真正做到既教书又育人；第二，抓好课外、校外的德育活动。利用课堂外的一些时间，包括各种节假日和纪念日，开展丰富多彩的教育活动。如可以利用学校每周一次的升旗仪式及时总结，反馈一周内的各类信息，弘扬正气，表扬好人好事，把不正之风消灭在萌芽状态；第三，营造育人的校园环境。前苏联著名教育活动家苏霍姆林斯基就有一句形象的名言，“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”，学校要善于利用学校的角角落落，努力营造一种文化教育氛围，渗透到学校的各项活动中，这样就可以对学生产生一种潜移默化的教育作用。此外，根据德育管理的教育性原则和德育过程的影响一致性原理，要提倡人人都是德育工作者，“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，组成全员育人的“混凝土式”结构，构建全方位、多层次的德育工作网络，发挥合力效应，使学生亲其师，信其道，在充满阳光的校园里健康成长。

2.目标低一点，步子小一点、实一点。基础学校德育工作必须深入研究未成年人的生理和心理特点，阶段性地定一些小目标，如第一周应该做什么，下周再要求做什么，循序渐进，使德育步子小一些、实一些，突出德育的实效性和可操作性；要树立德育的层次观，根据学生不同的年龄，不同的社会角色，提出不同层次的德育要求，由小到大，并逐渐使这些要求、规范“内化”成他们自己的道德行为标准。

帮助学生树立正确的学习观、德育观。有调查表明，现在有很多学生只要认为升学无望，就自暴自弃，甚至为所欲为，什么也不在乎。可见，要搞好学生的德育工作，就必须先帮助学生树立正确的学习观。例如，人为什么要学习、尤其需要一个系统的学校教育阶段？中学为什么是人一生中最关键的学习阶段等等。此外，还要帮助学生树立正确的德育观，具体包括三个递进的层次：“一是做一个不妨碍别人的人；二是做一个有责任感的人；三是做一个对社会有贡献的人。”

3.开展特色教育。第一，心理健康教育。学校要建立心理咨询室，配备专职心理健康辅导员；要架设热线电话，设置心理信箱；要定期举行校园心理讲座；要经常组织学生撰写心理作文，帮助学生认识自我、分享生命的感悟，摆脱自身困惑，把握好情绪；要对问题学生具体问题具体分析、坦诚交流、热情关怀、耐心疏导，为他们排忧解困；第二，法制教育。在目前情况下，学校的周边环境及治安状况都比较复杂。所以，学校一定要组织人手，包括邀请一些在政法机关工作的人员，定期对学生开展法制教育，增强其法制意识；第三，传统道德教育。我们可以将传统道德教育中那些积极的因素合理地运用到目前学校的德育工作中，这对解决学生个体品质的形成与完善和恢复德育的生命力具有很好的借鉴作用。如河南辉县南姚固小学开展的“新孝道教育”就是一个生动的道德教育创新例子。它在古代孝道本来意义的基础上，本着古为今用，不断扬弃的思想，剔除其糟粕，对其精华加以创造、利用，实践证明其教育效果相当好。河北省唐山市扶轮小学将中国传统启蒙读物《弟子规》引入校园，让孩子们通过诵读《弟子规》，学习一些中国传统的美德，也收到了很好的教育效果；第四，实行惩罚教育，让学生对自己的言行负责。现在不少教师为图个省心，对学生不敢“摸”也不敢“碰”，生怕一不留神就“碰钉子”、“添乱子”，于是，教育就成了“放纵教育”。其实，惩罚不同于体罚，体罚以损害学生身体、侮辱学生人格为目的，而惩罚是基于制度的遵章办事，是“法治”。前苏联教育家马卡连柯说过，“惩罚也是一种严厉的要求，它和尊重是密切联系的。”正确的惩罚不是为了“治”学生，而是为了帮助学生认识错误，改正错误，树立一种责任感、一种信心、一种健康的心理。

4.加强学校与家庭、社会的合作。学生的道德品质是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成并发展的。这些影响纷繁复杂，不仅相互之间存在着矛盾和对立，而且往往前后不连贯。所以，学校要有效地教育学生，就必须在发挥好学校自身教育主导作用的基础上，加强学校同家庭、社会的合作。这样，才便于学校对各方面教育影响的控制和调节，以形成强大的教育合力，确保学生健康成长。一方面，学校要加强同学生家长的联系和合作，如重视家长学校的地位和作用，定期召开家长会，建立学校、班主任、各任课老师与家长的“联系卡”制度等等。这样做便于双方随时可就学生在校及在家的情况沟通联系，在学生的教育上取得家长不断地配合和支持。另一方面，学校还要加强同社会有关方面的联系和合作，与社会各方力量携手，共同监督、教育学生，关心其成长。

“树德莫如滋，去疾莫如尽。”基础学校德育工作必须重内容、重形式、重方法，必须抓住点点滴滴的机会，来滋润未成年人的心田。这是一项细致入微的工作，也是一项艰苦卓绝的工作，更是一项泽被后世的工作。当前，我们要结合社会主义荣辱观的教育，注重实践，注重科学性，在社会各方面的共同努力下，不断探索基础学校思想道德教育工作的新特点新规律，切实把未成年人的德育工作提高到新水平，从而促进中华民族未来整体国民素质的提高。

参考文献:

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