阅读教学不可忽略预设

陈　忠

摘 要：新课程强调课堂生成，阅读教学也不例外。在阅读教学中，生成往往带有一定的偶然性。如果把握不好，生成可能偏离阅读教学目标，这有违生成的初衷。如果我们强化预设，尤其是抓住一些利于教学而常常又被人们忽略的方面扎实预设，就会获得灵动的生成，达到并超越阅读教学的目标。具体来说，可从这几个方面进行：通晓编者预设，铺平阅读教学“路面”；精心预设课堂，夯实阅读教学“路基”；收集查阅资料，丰满阅读教学“路途”。

关键词：阅读教学；预设；铺平；夯实；丰满

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）03-0034-02

阅读教学中的生成虽带有一定的偶然性，而且也往往需要教师运用教学机智去捕捉，但更多的却必须作好预设上的准备。课前预设，除了常规性的“动作”外，我们还应关注以下几个方面。

一、通晓编者预设，铺平阅读教学“路面”

每篇阅读课文前都有阅读提示，这既是编者的意图，也是编者的预设。但多数老师往往忽视对它的解读和运用。这些提示，有的从激发学生兴趣入手，引人入胜；有的则提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容，揣摩作者的思路或体会文章情感；有的明确提出几项要求，引导学生从阅读的文章扩展开去。解读这些提示，既让教师把准备课方向，又让学生把握学习目标，为后面的有效学习奠定基础。

如，《听听，秋的声音》一文的阅读提示：

“秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，让我们有感情地阅读这首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会和同学交流，如果有兴趣，也可以接着写几句。”

简短的几句话，就从“读”、“想”、“说”、“写”几个方面告知学生阅读的方向。教学前，我抓住这个提示，引导学生在学校围墙外面的小山坡上秋游，让他们到大自然中去感受秋天的色彩，聆听秋天的各种声音，然后再带着这些形象的认识回到课堂，结果，学生不但很快理解了课文，并通过拓展丰富了教材内涵，而且还动笔写出了自己心中美丽的秋天，大大提高了课堂生成的容量。

二、精心预设课堂，夯实阅读教学“路基”

著名特级教师靳家彦老师说过：教学的成功，85%源于课前的预设。所以，教师唯有在备课上下功夫，才可能在课堂中有最扎实的“生成”。

我们常看到那些专家和名师的课堂精彩迭出，一切似乎是信手拈来，却又那么独到得体。比如，全国著名特级教师王崧舟，他在备《长相思》时，将短短的36个字化作了繁华如三千东流水的课程资源，也正是他“磨你千遍也不厌倦”才使得课堂精彩的生成毕现。传统的备课就是备教材、备学生、备教法等，我想在新理念的指导下，执教者还要在此基础上着重备好以下几点。

1.备问题。

学生的疑问可能会涉及到方方面面，因此，教师就应在课前充分吃透教材，深入研究学生的学习及心理特点，对他们的问题进行较恰当的、全面的估计，尽最大可能进行预设。

但有时教师在课堂上面临的问题是始料不及的，这就需要我们在课前多向他人学习，逐步练就灵活处理课堂上偶然生发的问题的能力。

如：我在教学完《少年闰土》时，一位学生突然提了这样一问题：他们后来一直没有见面吗？我让学生猜猜，好多学生都根据课文最后一句(但从此没有再见面)说没有见过面？我在备课时已经考虑到了这个问题。我说：“二十年后，他们就见了一面。那见面时他们都说了些什么呢？”我引出了《故乡》中他们见面的句子，让学生读读，并想一想为什么会有这么大的变化？从而引导他们课后去把小说《故乡》读完。这就激起了他们的课外阅读兴趣。

2.备情境。

小语教材极富形象性，但其形象是凭借生动的语言来描绘的。要让学生悟情知文，则必须使抽象的语言形象化。而教师创设具体生动的情境，就能令学生产生相应的激情，进入课文所描绘的情境之中，真正领悟蕴含于语言文字之中的知识内容、情与理，从而陶冶情操，逐步提高语文素养。常见的方法有：以鲜美的画面再现情境，以美妙的音乐渲染情境，或把学生当角色进入情境等。这是课前必须进行充分准备的。

如《开国大典》一文，我根据自己对教材的研读准备了充足的资料，进行了这样的情境创设。首先给学生展示一幅气势宏伟、栩栩如生的挂图。这色彩鲜明、场面庞大的画面一下就吸引了他们的注意力，使其产生新奇的感觉和强烈的兴趣。在学习课文中，我又播放了一段国庆的实况录像，并配以雄壮的《义勇军进行曲》，使学生再次感受到类似开国大典的盛况，产生一种对新中国诞生无比自豪、无比激动的感情。在这种激情的影响下，学生学得主动、悟得透彻，“情感、态度、价值观”得以充分体现，“生成”效果好。

3.备活动。

活动是认识的“根”。一次充满情趣的活动，往往会在师生之间，课堂与生活中间架起一座沟通的桥梁，使知识得以再现，能力得以培养，情感得以升华。当然，这就得靠我们教师根据课文内容，灵活地选择相应的活动，并在课前作好一切准备。

例如《宇宙生命之谜》一文，向我们介绍的是科学家们对地球之外是否有生命存在的艰难探索。我在教学中把学生分为正、反双方(正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命存在”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命存在”)，在读懂文本的基础上，成功地开展一场激烈的辩论会，既引发了学生探索与创造的浓厚兴趣，又增长了他们的见识。

三、收集查阅资料，丰满阅读教学“路途”

让学生亲历语文学习过程，踏上真实的语文学习之旅，这才不失为一节有效的语文课。这不仅教师需要作精心的预设，也需要学生做好相关的准备。除读熟课文外，收集、查阅相关资料也是必不可少的环节。如学习《十六年前的回忆》一文，课前可让学生读读《李大钊传》，李大钊写的诗词和文章，“铁肩担道义”就是他为国为民奋斗的写照，这样就加深了对这位中国革命先驱者的崇敬。只有这样，在学习过程中调用相关的资料，帮助理解文本内容，充分实现师生与文本、生生与文本，与文本作者的真情互动，从而与作者与作品中的人物产生强烈的情感共鸣，生成意想不到的精彩。

预设是一个有目标，有计划的活动，是教师对自己的教学进行清晰的、理性的思考与安排的过程，是师生积极互动，共同发展的根基。离开了预设，生成就成了无源之水。

【责任编辑 王开贵】