关注校园软环境，维护学生心理健康

闫咏梅

摘 要：理想的校园环境是孕育未来人才的重要土壤，是建设社会主义精神文明的摇篮。校园软环境中的消极因素如果不能得到有效抑制，就会对学生心理健康发展产生不利影响，而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康，甚至导致学生产生各种心理障碍。

关键词：校园软环境；隐形课程；师生心理健康

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）03-0023-03

校园环境是一种氛围，一种精神，是一门隐形课程，具有其他教育手段或方法无法替代的作用。其较强的直观性、指导性和渲染力无时无刻都在影响着学生的思想、言行、习惯乃至人格的形成。理想的校园环境是孕育未来人才的重要土壤，是建设社会主义精神文明的摇篮。加强校园精神文明建设，促进学生身心健康发展，对于培养造就全面发展的21世纪创造性人才具有重大的意义。

笔者将校园环境的构成简单划分为“硬环境”和“软环境”两大类。硬环境是指学校中的学科设置和教学、学校的常规管理以及教学设备、周边环境等。而学校和班级的风气、教师的人格特点、教师的教育方法等均属于校园软环境。如果将学校视为一个完整的系统，那么硬环境可以说是这个系统中的硬件，它对学生的身心发展一般起积极促进作用，而软环境则是这个系统中的软件，它对学生的身心发展产生何种影响，取决于在这一环境中起主导作用的教师，其影响可能是积极的，也可能是消极的。软环境中的消极因素如果不能得到有效抑制，就会对学生的健康发展产生不利影响，而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康，甚至导致学生产生各种心理障碍。本文主要从校园软环境的特点出发，阐述其对学生心理健康的深刻影响，以引起对校园软环境建设的更为广泛的关注和探索。

一、校园软环境的内涵及特点

软环境是指学校中客观存在的、主要由教师控制和把握的、经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。概括地说主要包括四大方面，即学校和班级的风气、教师的教育方法、教师的人格特点和心理健康状况，每个方面又包含若干个要素。

从大的原则上来看，这几大方面的内容以及其中各要素的内涵都不难理解和把握，但在实际的教育中，在将这些理论转化为具体的教育行为时，各要素的内涵和标准就不那么容易把握了，大多数情况下需依具体情境而灵活掌握。理论中的所谓“民主”，在实际的教育中，只是一个“弹性原则”而不是“硬性标准”。

正因为“软环境”中各要素的内涵和操作是模糊的，实际上只是一个一般性指导原则，所以，在具体的教育实践当中，由于每位教师本身所持的儿童观、教育观各不相同，因此，他们对软环境中各要素内涵的理解有很大差异，这样必然导致在实际教育过程中分寸和尺度把握上存在差异。例如，以人为本的教育中特别强调要尊重学生的人格，认为这是实施关键。但是，究竟什么是尊重，怎样才是真正的尊重，每位教师的理解各不相同，每位教师对它的重视程度也不相同，体现在具体教育手段和方法中的教育行为就更不相同了。

随着社会的进步和发展，以及教育科研的深化，校园硬环境不断改善，逐渐为学生提供更好的学习条件，设置更为科学合理的各科教学并实施更为有效的教学管理。校园软环境虽然也客观存在，但它的存在更多的时候就像空气一样，虽然非常重要，但却时常被人们忽视，它对学生的影响也像空气一样，时刻相伴，但却是在不知不觉中慢慢渗透，可以说教师组织下的每一教育环节，教师对学校中发生的每一个事件的处理过程，教师无意识下的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种环境，它潜移默化，日积月累，对学生的身心发展产生着深远的影响。

二、校园软环境对学生心理健康的影响

校园软环境对学生心理健康的影响是极为深远的，主要表现在以下几个方面：

（一）软环境影响学生正确自我认识的形成。

自我认识是人类自我意识的重要组成部分，概括地说它主要包括两个方面，即自我观念和自我评价。正确的自我认识是心理健康的重要标志，也是儿童个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。学生正确的自我认识是在良好的教育、教学条件下逐渐形成和发展起来的，在这一过程中由教师调节和控制的校园软环境起着至关重要的作用。特别是由于各年龄阶段学生心理发展的不成熟性和认识水平的局限，而使他们表现出对来自教师的评价较为敏感，对自己在同龄伙伴中的地位较为关注，对学习中的成败的体验较为深刻等特点，这就更使他们对校园软环境中各要素的影响有着很强的易感性。所以，教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。

（二）软环境影响学生和谐人际关系的建立。

人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。学生能否在学校里和老师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理的健康发展有着极为深远的影响。研究表明，学生中出现的各种心理问题甚至较为严重的心理障碍，很多都和不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关。所以，帮助学生建立良好的校园人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。教师是校园中人际关系的核心，是学校中各种人际关系的主要协调者，教师的人格特点、教师的心理健康状况、教师的教育方法和手段，以及教师所倡导和培育的班风，无不对校园中的各种人际关系产生深刻影响，所以，加强校园软环境建设是建立和谐人际关系的重要前提。

（三）软环境影响学生健康情绪生活的营造。

人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验，所以，情绪是否健康，能比较明显地反映出一个人的心理健康状况。校园软环境中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应，也就是说，在这种由教师营造的心理氛围和环境中，学生既可能形成满意、愉快、乐观、开朗的良好情绪状态，也可能产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应。所以，每一位教师都应该关注与学生的情绪生活息息相关的校园软环境，帮助学生营造健康的情绪生活，让积极向上的乐观情绪成为学生社会生活的主导情绪。

三、校园软环境建设的着力点

从一定意义上来说，学校中的软环境比硬环境更为重要，其发挥作用的原理就如同计算机上的硬件和软件，硬件固然很重要。但是，硬件作用的真正发挥必须依靠先进的软件。校园软环境对学生的心理健康产生深远影响的事实再一次提醒我们，必须高度重视并加强校园软环境的建设。

（一）加强理论学习，提高教师的理论素养。

教师的理论素养和水平是他们在教育实践中能否很好地把握校园软环境中各要素基本原则的重要前提。所以，加强理论学习，提高教师的理论素养和水平，并在此基础上形成正确的儿童观和教育观，应该成为贯穿每个教师整个职业生涯的基本任务。在很多教师进修、师资培训的学习中，人们过于关心如何考试、如何结业，并没有真正动脑筋去思考问题。在这种情况下，有些知识不可能真正转化为教师自身的教育观念；教育理论本身在社会不断进步的新形势下也是发展的，随着教育科学研究水平的不断提高，新的研究成果层出不穷，新的教育方针、政策时有出台，教师一旦忽略了理论学习，其思想和观念就会落伍，甚至和时代的发展背道而驰。

（二）在教师中普及心理健康知识。

关心并自觉维护学生的心理健康，做学生的心理保健医生，这是时代赋予教师的新的使命，也是社会发展对教师提出的更高的要求。为了完成这一使命，培养具有良好心理素质和健康心理状态的跨世纪人才，就必须面向教师普及心理卫生方面的知识，以引起广大教师对学生心理健康问题的高度重视和对校园软环境建设的广泛关注。只有教师思想上重视了，并掌握了这方面的初步知识，他们才能够不辱心理保健医生的使命，自觉营造有利于学生心理健康发展的校园环境，及时发现、控制学生身上可能出现的心理方面的问题，并对个别学生已经出现的心理方面的问题给予必要的帮助。

（三）开展针对于教师的心理咨询活动。

教师的心理健康状况作为校园软环境的重要组成部分，对学生的心理健康有着深远的影响。心理健康的教师，可以通过自身的言行为学生塑造一个可以模仿的完美形象，使学生在其潜移默化的影响下向健康的方向发展；心理健康的教师，能在学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。相反，教师心理不健康，会直接危害学生的心理健康，如教师对学生怀有敌意，态度专横，学生创造性、独立性的发展就会受到抑制；教师本身有依赖感，不安全感，他便可能通过为学生提供大量的帮助，使学生也形成依赖心理，从而使教师自己的安全需要得到满足。教师职业是崇高而伟大的，但教师工作的辛苦、繁琐和压力，却极易使他们滋生各种不良情绪，或产生一些其他心理问题。这些心理问题如果不能得到及时疏导，会逐渐加重甚至导致各种心理障碍。所以，在学校中开展针对于教师的心理咨询活动，使每个教师都有一个健康的心理状态，是学校心理健康不可忽视的一个重要环节。

（四）重视优良校风和班风的培育。

优良的校风和班风是校园软环境的重要组成部分，是教师和学生保持健康心理状态所必须的重要土壤，学校和教师应从以下几个方面加强这方面的建设：

1.营造民主平等的心理氛围。

所谓心理氛围，概括地说就是对人的心理发展有实际影响的气氛和环境。学校和教师应努力创造一个民主平等的心理氛围。学校中应大力倡导学术民主，教学相长，鼓励教师和学生独立思考，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；领导和教师的工作方式要民主，领导和教师之间、教师和学生之间的关系是既是师长，又是朋友，既是领导，又是同志，任何强迫命令、简单生硬、粗暴干涉的工作方法都是不可取的；领导和教师要一视同仁地对待身边的每一个人，处理问题要公平、公正。

2.倡导团结合作互助精神。

学校要在教师之间、学生之间倡导互助合作的精神，鼓励和指导教师和学生互相尊重，互相爱护，培养起学业上互相切磋，生活上互相关心，政治上互相帮助，工作上互相配合的良好风气。要正确处理竞争和合作的关系，既要利用好竞争的激励作用，又要设法避免可能由竞争带来的不良影响。尤其在实施新课程、大力推进素质教育的今天，学校领导和教师更要注意正确对待考试成绩，不能把考试成绩作为衡量教师和学生的唯一尺度，更不能把它当做“制服”学生的有力武器；学校领导和教师要指导学生以各种方式关心家庭生活、学校学习、社会适应等方面有困难的学生，使这些学生能够在老师和同学的帮助下，早日迈进新生活的大门。

3.培养遵章守纪的良好习惯。

学校和任何社会群体一样，既要有民主，也要有集中，既要有自由，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。为此，学校领导和教师应坚持对学校制定的各种规章制度进行督促和检查，适时而合理地进行奖惩，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气。

总之，从校园软环境的改善和建设入手，优化学校教育环境，是贯彻落实素质教育的重要环节，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展，培养具有良好心理素质的跨世纪人才的有效途径，应该引起社会各界的高度重视。

【责任编辑 韩四清】