走好教育资源建设可持续发展的三步棋

2009-04-09陆俊国李朝军

中小学信息技术教育 2009年3期

陆俊国　李朝军

纵观教育资源的发展历程，资源建设经历了从静态资源到动态资源的转变，从本地集中式平台的管理到分布式资源平台的应用尝试，从素材资源到智慧资源的形成，从单纯基于教师备课的资源到探究性学习和教科研培训的各类专题资源，从简单的图文和音视频片段到完整体系的网络课程、基于知识管理的结构化主题资源，从教师“教”的参考资料到学生“学”的学习资源。这其中的变化都离不开围绕教育资源可持续发展的“三步棋”。

一、转变资源库内容开发的角色

在资源库的内容建设层面，经历了一次从无序到有序，从零散资源到结构化系统资源的过程。

内容建设方面有三个重要的发展时期表现出资源开发思想层面的变化。

第一个时期为素材资源库建设阶段，主要表现为以教师备课为主体所用的各类文档素材，多以文字、图形图像、音视频素材、动画片段等为主。

第二个时期为教学资源库建设阶段，主要表现为以课堂教学为主体，结合设计思想与多种表现形式相关的资源内容，既包括了素材资源库的相关内容，也容纳了网络课程、数字图书、教学案例、电子期刊、研究性主题资源、专题学习资源、各类培训资源等涉及教与学两方面的多种资源。除此之外，备课工具、教学工具等也成为第二阶段资源库建设的内容。

第三个时期为广义上的网络教育资源库建设阶段。这一阶段的内容包括信息资源、素材资源、教学资源和人力资源等多种综合性的内容。准确地说，此阶段的资源建设不仅关注资源内容本身，更多地转变为关注开发资源和使用资源的人的层面，更多地强调资源应用的人文氛围，强调“以人为本”的个性化资源开发与应用模式。当然，这一阶段基于前两阶段的基础积累，达到创造和谐人文氛围的资源开发与应用环境。这一阶段也包含基于网络课程资源为主体的资源创作工具、资源运营环境、资源建设评价与奖励机制等相关的内容。

随着Web2.0等新技术在教育行业应用的逐步普及，头脑风暴开始升温。这在一定程度上也给教育资源建设带来了新的风景。无论是单纯的议事博客，还是基于学科网站的Blog群，各种基于Web2.0的应用都在不经意间形成了一个个分散于全国各地的动态资源库。各种Blog群的建立、论坛精华的梳理、学科网站群的跃起、专题资源网站的建设、校本资源的形成、区域自建专题资源库的开放等，均呈现出动态资源建设的新局面。

有专家提出，资源内容建设要重点从支持“教”向支持“学”的方向努力。我们目前的现状是支持“教”的资源都还存在较大的欠缺与弊端，因此，支持“学”的资源可以进行多方位、多角度的尝试，其建设需要长时间的探索与完善。

今后，教育资源建设的最新发展形势主要表现在以下几个方面：

◇单一教材版本的资源不再是焦点，基于新课改下的多教材版本配套资源成为一线关心的内容。

◇内容大一统的基础性素材资源已基本满足应用需求，具备深度思想挖掘的精品资源、专题资源成为新一轮的需求点。

◇从教学资源延伸到教师专业发展培训资源成为学校关注的重点内容，包括专题讲座网络课程、示范课视频课堂、校本培训资源、校本教研资源等。

◇与教学和新课程理念相结合的各类视频资源需求逐步扩大。

◇家庭教育与学习资源成为新一轮资源开发的重点。

◇面向农村远教工程的政府投资项目成为教育主管部门高度重视的任务。

◇高门槛、高技术含量的创新资源产品和服务（如三维虚拟互动场景实验室、资源垂直门户网站服务等）是企业未来竞争力的新资本。

◇面向多民族语言的本地个性化教育资源开发项目再度提升到教育部关注的高度，成为地方政府规划的重点项目之一。

二、理清应用层面的发展脉络

资源应用层面的表现形式有三个层次，即资源内容层、资源管理层和资源应用层。但三个层次的体系结构又和系统数据库及资源标准接口融合起来，形成统一完整的资源建设层面的新体系。

资源应用表现形式的三个层次分析给我们描述了资源建设的宏观理论结构，而在实践应用中，资源建设随着一线的应用需求而不断细化。

随着自建资源的需求激增，资源建设平台作为应用的必备功能成为企业开发的重点。根据教师备课的需求，除资源素材和建设平台外，相配套的资源应用工具及备课系统也成为一线教师对资源产品完整体系评估的标准。

在面对多家企业资源库产品的同时，异构资源整合应用的需求应运而生，异构资源库统一检索应用成为又一新的难题，至今仍未找到完全解决的方案。

在面向学科教师专业发展方面，学科专题资源系统化的需求，使得学科网站群的应用势不可挡，各地校园网和教育城域网纷纷推出具备区域资源特色的学科资源网站群。面对素材资源与静态资源的一度沉寂状况，对智慧资源需求又使得Blog群的应用一时火爆。在资源更新与新课改教材配套需求的前提下，同步资源应用成为最新的亮点。与此同时，备课与教学的资源应用便捷需求使得各种形式的资源模板在网上大受欢迎。在面向精细化研究的知识延伸中，专题资源的拓展需求使得各类主题资源纷纷诞生，如研究性学习资源库、数字图书馆、网络期刊库(图文扫描期刊和虚拟全景多媒体互动期刊等)、数字光盘资源、各类视频资源库、三维实验课件库等。

三、转变商业服务模式的思维

从企业资源产品的表现形式来看，资源库经历了资源库产品开发、资源库项目定制、分布式资源库应用、资源库Web服务、垂直搜索门户网站应用等多种模式的商业运作。

随着开源软件应用的逐步深入和上海师范大学黎加厚教授的研究推动，一个全球化的共享开源软件——课程管理系统（学习管理系统）Moodle的研究应用正被中小学教师密切关注。预计近几年内中小学教师将进入基于免费软件Moodle的学习、应用普及的新阶段。免费软件的普及将来也会对商业软件的新格局产生一定的影响。

商业服务模式最明显的变化是原来一次性采购资源的产品模式不再是唯一的商业服务模式，资源网站镜像年服务、资源下载年服务、资源光盘年订阅等多种以服务为主体的收费模式，已成为新兴的具备发展潜力的商业模式。

目前，资源建设已经呈现全方位、多角色的应用格局，教与学资源并重，动态资源与静态资源并存，注重质量精品，注重课堂资源的拓展与延伸，注重技术标准，注重网络远程服务等是当前资源应用发展的新思维。

无论资源建设的思想定位如何变化，用户在选择其应用模式时应更侧重于本地的实际应用环境和已有的资源内容，更好地考虑现有资源应用中合理的取舍。

应该说，在前期资源建设的发展历程中，虽然投资和收效无法量化衡定，但对于我国教育信息化的发展来说，在资源建设的理论探索与实践尝试中，其发展的脚步已逐步趋于理性，逐渐变得更为科学、规范。在未来，资源建设的科学性与有效性将是一条漫长探索的发展之路。

参考文献

[1]李谨.整合天下资源，资源库建设综合报告[J].中小学信息技术教育，2002(6).

[2]何克抗.面向应用的区域资源建设支撑环境探析[J].中国电化教育，2005(8).

[3]祝智庭.与中国网络教育技术标准零距离[J].中国远程教育，2004(2).

[4]清华大学教育技术研究中心.校园网教学资源研究的项目报告[DB/OL].中国教育和科研计算机网,http://www.edu.cn.