让课堂成为信息化最出彩儿的地方

徐豪壮

沈家门第一初级中学是浙江省校本教研示范学校、浙江省校本培训特色学校、浙江省现代化实验学校。学校以发展性督导评估为手段，以信息技术为平台，全面推进数字化校园和品牌学校的建设。

学校现拥有宽带接入的千兆校园网、多媒体综合教室、双向闭路电视系统、电子安全报警系统、食堂电子刷卡系统，配置２间计算机房，４６间配有多媒体设备的教室，４3间配有液晶电脑的教师办公室，基本实现了专任教师人手一台电脑，形成了比较完善的校园现代化信息技术硬件环境，为学校信息技术应用提供了坚实的物质基础和技术保障。

在新制定的学校三年发展规划中，信息化工作被列为学校八项重点工程之一，并进一步将信息化工作的落脚点放在了课堂教学上。

首先，我们健全信息化工作领导小组，由校长任组长，主管副校长任副组长，教务处安排一名副主任具体统筹、督查信息化工作。学校各部门专门设立一名信息员，及时上传信息，丰富校园网，维护电脑。班级设立信息员，负责管理教室多媒体设备设施，协助科任教师管理教学资源，维修电脑。学校网管员定期或不定期地对学生信息员进行培训。这样一来，形成了一支专兼职结合的网络管理队伍，确保校园网络系统正常运转和升级换代。其次，完善信息化工作奖励机制，加大奖励力度，对积极参与学校教育教学资源库建设并做出贡献的教师给予重点奖励。再次，不断拓展信息技术的应用领域，对教研组进行信息化管理。在学校网络平台的教务管理模块中设置教研组栏目，各教研组在学期初上传本学期教学计划，在学期中上传本学期教学学习资料、教研信息、课件、习题，在学期末整理资源包，上传总结。由于上传容量有限，学校为教研组设置了FTP，教师在家也可登录网站共享资源。学校评价教研组也是通过网络来实现。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此，我校教师确立了两个认识：一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，将信息技术的应用和日常教育教学结合起来，真正把信息技术运用于学习之中。二是把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。只有实现信息技术与课程的优化整合，教育信息化才不再是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。通过整合的实践，我们还从中提炼出一些规律、方法和策略。

1.创建新型教学结构，深化学科教学改革

我们提出的新型教学结构的核心思想是充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使教师成为课堂教学的组织者和指导者、学生建构意义的帮助者和促进者。在信息化学习环境中进行课程学习，就其整合利用的具体方式而言，我们采用情境——探究模式，把信息技术融入教师教学工作中。

信息技术应用过程关键在于情境资源共享的深度与广度，其他环节根据具体情况可以适当简化，只要为课堂教学创设有效的学习情境即可。在实证研究中，我们发现信息技术与课程整合不是简单地将信息技术与教学进行叠加，而是高层次的融合与主动适应。我们要改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合的主体是课程，而非信息技术，应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。如果传统教学手段能够取得良好效果，就不必生硬地使用信息技术。

2.提高学生掌握知识技能的有效质量，实现三维教学目标和学习新方式

课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学。这些任务可以是具体的任务，也可以是真实性的问题情境。学生的学习是置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中的。学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时也是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。这有助于培养学生的创新精神和实践能力。通过这种任务驱动式的强化训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。课程整合强调“具体问题具体分析”。教学目标确定后，可以结合不同的任务来实现。每个学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个性化教学策略对于发挥学生的主动性、实施因人而异的学习是大有裨益的。社会化大生产的发展要求人们具有协同工作的精神。在现代学习中，尤其是一些高级认知场合，要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，要求学生在自主探究的基础上组成学习共同体，协作完成任务。信息技术与课程整合有效地促进了学生知识的掌握和能力的培养，促进学生自主多样发展，形成创新人格和创造才能。

3.提高课堂教学的有效质量

课堂教学问题一直是中小学教学研究的核心。影响课堂教学质量的因素是多方面的，创设教学情境是其中的重要环节之一。多媒体计算机为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容。布局合理的界面设计、引人入胜的图片显示、生动形象的动画表现、和谐悦目的色彩搭配和清新悦耳的音频刺激等，容易创设一种生动活泼的教学情境，容易引起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣，增强学生的想象力、思维力和记忆力。

信息无时不在，网络无处不有。信息技术的应用是实现教育信息化和教育跨越式发展的关键。信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。利用信息技术和课程整合，提高学生的综合素质，同时培养学生的信息素养，这才是我们教育者的真实目的。

（作者单位：浙江舟山市普陀区沈家门第一初级中学）