Ｅｄｕｃｏｍｍｏｎｓ开放课程管理系统探究

李玲静

随着以美国麻省理工学院MIT的OCW为首的开放教育资源（OER）运动在全球范围内如火如荼地开展，作为OER运动的主要参与者，犹他州立大学通过开放式可持续学习中心提供了免费开源的OCW课程管理平台Educommons。

一、什么是Educommons

Educommons是一个开放课程管理系统，其资金来源于William and Flora Hewlett Foundation 和 the National Science Foundation。同时，它也是一个开放源代码软件，源代码可以从SourceForge.net处获取。它对资源的编辑、发布及管理遵从国际通用标准，将所有的资源都作为个体学习对象进行储存，以支持资源的重新使用。

二、功能特色

Educommons主要包括内容、浏览、编辑、同步、共享、IMS、排序七大模块。内容模板，可以呈现用户上传的内容属性列表以及对这些内容资源进行操作的工具列表；浏览模块，以五种方式（Summary、Tabular、Thumbnail、Standard、Course Listing）呈现对上传资源的内容、属性描述；编辑模块，主要负责对上传的课程资源进行再组织和重编辑以及版权明晰等；IMS模块，主要是对资源以IMS格式包的形式进行输入输出；同步、排序、共享模块分别是对课程资源进行更新、排序以及共享权限的限定等操作。

从Educommons的整体功能来看，其特色主要体现在以下几个方面。

1.Plone、Zope、Python等技术架构

Educommons采用Python脚本语言来架构Zope服务器，并通过开源的Plone来进行技术支撑，以提供所需要的关键服务，包括工作流引擎、预先配置的安全系统等。

2.Dublin核心元数据

Educommons中使用了很多Dublin核心元数据。这个数据可以使搜索方式更简便、搜索能力更强、搜索结果更精确。

3.IMS格式内容包

IMS是推动E-Learning开放标准而提出的学习技术系统规范。在Educommons中，对所有数据的输入、输出都采用IMS格式，遵循了IMS国际标准，实现了平台的国际化融合。

4.社会性软件的融合

在Educommons中也包括了一些社会性软件。例如del.icio.us，可以将网站随时加入自己的网络书签中。MOCSL旨在实现基于开放课程的社会化群体融合。除了支持人群的聚合外，Educommons利用RSS支持了内容的聚合。

5.多种语言的支持

对多种语言的支持是开源的一大亮点。在Edu- commons中，包括了对中文、德语、西班牙语、法语在内的150多种语言的支持。

三、相较其他课程管理系统的优势

1．开放的课程管理平台

当前的课程管理系统有很多，例如MITOCW是一个典型的开放课程共享系统。它以其他高校的师生为服务对象，其主要功能是向其他高校展示其特有的教学资源，通常具有静态性和展示性的特点。British Columbia大学开发的WebCT以及Cornell大学开发的Black Board等课程管理系统均是以学生为服务对象，其主要职责是为教师和学生提供一个教学信息传递、交流和管理的平台，通常具有动态性和交互性等特点。Educommons作为一个OCW管理软件，既可以突破像MIT OCW等开放课程共享系统那样只能提供静态资源却无法提供学习支持服务的不足，又可以弥补WebCT、Black Board等封闭课程管理系统的面向对象狭窄的局限，它的开放性使教育成为了一种互相联系的个性化参与行为。

2．完善的制作标准化课件的工作流程

Educommons平台为开放教育提供了完善的制作标准化课件的工作流程，包括以下几个方面。

（1）上传资料

从前面可知，在Educommons中，支持IMS格式的文件上传。但除此之外，它还可以支持WebCT、MIT OCW等数据包的上传，以实现与这些平台数据的兼容。

（2）版权清除

在Educommons中，提供了一个知识版权处理的工作流程。在这个工作流程中，所有发布的资源都应该遵守“创作共享协议”，并进行“everything coming out of eduCommons would be scrubbed IP clean”的版权净化声明。

（3）资料组合

个体还可以通过Educommons所提供的一些编辑工具对上传的资源进行再组织，包括编辑、属性描述、版权明晰和环境设置等方面。

（4）质量保障

质量保障是Educommons中发布资源的一个环节，它可以对上传的课程质量进行监控，对课程内容进行甄别，以有效地管理课程资源。

（5）课程发布

Educommons中的资源有private和published两种状态。当个体将资源上传到Educommons中，进行组织和再编辑的初始状态都是private，即起草状态。当资源状态变为published后，资源就被发布出去。整个发布的过程，还可以对发布资源的访问权限进行设置。

四、对我国开放教育的启示

全球的开放教育运动都在如火如荼地开展。我国虽然在中国开放资源共享协会的倡导下，已经开放、共享以及本地化一些课程资源，但在开放共享课程资源的开发上面临着一些困难。例如，开发成本过高，开发队伍庞大，课程平台不兼容等，这些因素在一定程度上制约了我国开放课程资源的开放、共享水平。如何创建共建共享的成本效益模式则成为我国乃至世界的开放教育组织者都需要深思的问题。

2007年，加拿大国家委员会的Stephen Downes博士在国际远程教育机构负责人（ICDE SCOP）会议上提出的Web2.0模式。该模式不是某种特别的技术，而是一种思想，一种人人都是知识创造者的思想。犹他州立大学研发的Educommons的资源建构模式也正应和了这种模式。它不再是以不菲的开发成本、庞大的课程开发制作队伍来组织资源，而是以一种社会性、自组织的形式来建构资源。犹他州立大学的Educommons通过完善的制作标准化课件流程，向它的倡导者们展示了一个全新的开放教育资源建构模式。

作为互联网时代大学知识共享的一个典范，Educommons在一定程度上沿袭了美国高等教育开放课程资源传播的哲学思想思想，为世界各国高校之间的教学资源交流与互通提供一个技术平台，成为互联网时代大学传播知识的一种新的模式，促进了全球教育信息化的发展。

参考文献

[1]Educommons [DB /OL] [2008-03-10]http://demo.educommons.usu.edu/.

[2]USU OCW [DB /OL] [2008-04-06] http://ocw.usu.edu/.

[3]刘美凤.公开.共享.参与.合作.发展－2004MIT & CORE OCW国际论坛综述,中国远程教育，2004(10).

（作者单位：山西师范大学教育技术与传媒学院）