充分发挥现代教育技术实验学校示范辐射作用

沈建山

我国在1997年和2000年分两批确认了961所全国中小学现代教育技术实验学校。创建这样一批实验学校，决非是为了政绩工程的需要，而是出于对我国基础教育新世纪发展的战略思考做出的重大决策。

10年来，各实验校借现代教育技术发展的东风，成为了充分运用现代教育技术的示范和窗口学校。然而，在当今强调教育均衡发展的大背景下，特别是义务教育阶段的中小学，随着禁止择校、限制收费政策的逐步实施，现代教育技术实验学校也陷入了较为尴尬的境地：一方面现代教育技术的应用和发展，使得实验校需要相对较多的办学成本和投入，另一方面则是在均衡和公平的前提下，自主收费的逐步取消和办学投入的相对不足。实验学校该怎么办？这是摆在学校管理者面前必须要思考和回答的问题。

均衡决不是低水平发展的均衡，更不是牺牲实验校、重点校的发展来换取义务教育低水平发展的均衡，而是以重点校、实验校带动下的义务教育实现整体提升的均衡！在这样一个教育政策转型的特殊时期，在教育投入没有完全到位的情况下，作为实验校，我们不应放弃自己在义务教育发展进程中的历史使命，要在规范办学的前提下，迎难而上，坚持以教育的信息化带动学校的新发展、新跨越，从而在教育均衡发展的浪潮中，勇立潮头，做出新的历史贡献。

一、强化自身建设，在教育教学改革和教科研活动中发挥示范辐射作用

实验学校的建设过程实质上是以信息化推进学校现代化建设的发展过程。无论是信息化资源环境的建设，还是学校的课程建设与实施，以及与之相适应的教师队伍建设、学校的科学化管理等等，无不随着实验学校建设的深入发展而发展，使实验学校在教育教学及其教科研方面，打上了鲜明的信息化烙印。

实验校应以学校的现场教学观摩为平台，在推进学科课堂教学改革方面充分发挥示范辐射作用。教学工作是学校的中心工作，而课堂教学则是推进课程改革实施素质教育的主阵地。我校就是以促进教学工作特别是课堂教学的最优化为己任，在学科教学特别是课堂教学上做信息技术应用的积极引领者、有效示范者。校本培训中，名师名校的课堂教学观摩被一线教师普遍认为是最好的培训方式。在这样的课堂上，不仅仅展示了信息技术的应用过程，更重要的是展示我们实验学校优秀教师崭新的教学理念、课堂教学的最新研究成果、实验学校学生良好的素质发展。这对于实验学校来说，同时是一种推动，一种激励。

实验校要在教育科研课题开展及其成果推广应用上，积极发挥示范辐射作用。实验学校的发展对于兄弟学校而言是一种示范和引领。课题引路，科研先行，信息化带动学校的跨越式发展，在我校不只是口号，更是必须承担的任务。从开题，到课题的推进，再到课题的验收汇报，许多实验学校在当地相关部门的指导下，协同地区学校相关领导、教师和科研人员共同参与，不仅获得了课题本身的有益启迪，而且了解到课题研究的全过程。这实际上发挥了教科研课题的现场培训功能。

二、创新帮扶形式，积极为促进教育的区域性整体发展做出新贡献

推进基础教育的均衡发展，促进薄弱学校的建设，目前已经成为各地政府及教育主管部门思考解决的热点问题。我们应如何适应这一需要，为加强薄弱学校的建设发挥实验校更好的作用呢？

一是以“手拉手”学校建设为载体，为薄弱学校的发展提供帮扶。

面对众多需要帮助的落后地区薄弱学校，全面的帮扶显然是不现实的。但是，有选择地确定一所或是几所学校建立“手拉手”合作学校，则是促进薄弱校快速发展的有效举措。“手拉手”学校的建立，同时也为校际之间的学生交流提供了良好的条件。我反对把建立“手拉手”学校当做一场“表演秀”，而是实实在在地签订“手拉手”帮扶协议，认认真真做到“三请进”和“四上门”——对于“手拉手”学校的领导和教师，在教学观摩课时优先请进来、在学校教研科研培训活动时主动请进来、在需要培训教学管理骨干时请进来；对于“手拉手”学校的相应需求，我们坚持做到送教上门、指导上门、培训上门、设备资料送上门。

二是以实施“一帮一”或是“一帮N”的深度资源整合为起点。

强校如何带动薄弱学校获得实实在在的发展，最终实现优质教育的均衡化，这是人们十分关注的一个话题。兼并、合并或是改制以求变，这是我们常常可以听见的举措。对于具有地域联系或是隶属关系紧密的薄弱学校，我们在政府的主持下进行了深度的资源整合，将其建立为我校的卫星校或是新校区，这是促进薄弱校快速提升的有效途径，也是发挥名校示范校综合优势的最充分体现。我们将淮师附小和原市直机关小学实施资源整合，成立淮师附小洞山校区，就是源于这样一种帮扶思路。除了在学校课程及其日常管理上引入淮师附小的管理模式以外，我们把学校课题研究成果直接移植到该校区。第一是争取资金，启动该校区的信息化一期工程建设，实现该校区的“班班通”。第二是通过建成开通该校区校园网，实现教学资源的两校区网上完全共享。第三是在加紧教师队伍培训的同时，全面启动该校区信息技术和学课程整合的实践应用研究。第四是派出八名教师到该校区支教，发挥引领作用。仅三年时间，洞山校区已经发生了可喜的转变。

三是以优秀人才输出为生长点，从更广泛的层面上发挥实验校的示范和辐射作用。

优秀人才的输出是最宝贵的输出，优质教育资源的输出是最大的示范辐射。安徽铜陵作为全国实现教育均衡发展的典范，除了政府在学校的资源配置上力求均衡外，一个非常重要的因素在于对城区各校校长的任命使用上，体现了“一盘棋”的思想。

可以说，有一个好校长就会有一所好学校，这从某种意义上显示了学校管理者在学校发展中的重要作用。我们作为快速发展起来的重点校、实验校，在人才培养上，时刻做好向外交流的充分思想准备。这必须要有大教育的观点。学校不仅要培养一流的学生，还要善于培养一流的教师、一流的学校管理者；既要输出教育教学管理经验，更要注重输出教师及其教育管理人才。

作为所在地市的市属实验校，近几年来，除了向洞山校区输出了多名教学骨干和优秀管理人员之外，我们还先后为市教研室输送了语文、数学教研员各一名，向市基础教育科输送了分管小教的副科长一名，向田家庵区输送了2名骨干教师担任校长职务。他们在各自的岗位上，都做出了比较突出的成绩。我认为这也是发挥实验校示范辐射作用的又一重要方式。

综合多年的办学实践和管理体会，我深感，如果说过去名校的定位在于注重自身的超前发展，那么今天名校的建设则应该被赋予新的内容。在义务教育阶段，若不能充分发挥示范辐射作用，为教育均衡发展做出贡献的名校、实验校，从某种意义上来说，是狭隘的，也是不能为当今社会所认可的。

尽管目前重点校、实验校面临着发展的新困难，但是随着国家教育投入的逐步加大，城乡之间和校际之间的发展机会将愈来愈均等化，名校、实验校的优势和吸引力，更多地将向教育新理念、教科研新成果、教育管理新机制上转移。不能与时俱进，在发挥示范辐射作用方面显示自己办学个性的学校，将会逐步在滚滚发展的教育改革浪潮中显现平庸。作为全国现代教育实验校，我们必须要正视这一教育新形势，迎难而上，以饱满的热情，坚持以信息化带动教育的现代化，以教育的现代化推动教育发展的均衡化，为和谐社会的建设做出新的贡献！

(作者单位：安徽淮南师范附小）