在“活动单导学”模式下实现教师的专业成长

冯 劲

课堂教学效率的提高，最终是要落实到人身上的。我们过去实践着“教师中心”，教师传道授业解惑，学生执经问难，讲究师道尊严。现在提倡“以人为本”，学生是学习的主人，一切为了学生，隐隐形成“学生中心”。我以为，无论是“教师中心”还是“学生中心”，都是对“以人为本”的错误解读。“以人为本”中的“人”应该包括学生和教师。教学是师生双边活动，教学过程中师生双方是民主平等的关系。

我们的教学寻求的应该是“双赢”，即教学相长，既要促进学的一方——学生的全面发展，也要促进教的一方——教师的专业成长。教师的成长不仅仅是为了达到更好地教，也是在实现着自身的价值。学生是学习的主人，教师也是自我成长的主人，师生双方共同发展的媒介就是教学。

“教学有法，教无定法。”这句话的意思是说教学有一定的规律，但没有固定的模式。在如皋教育如火如荼实践着的“活动单导学”就是无定法之法，是实践以人为本的有效教学途径之一。

1以集体智慧为支撑的导单预设

如何设计真正具有实效性的活动单，是“活动单导学”有效的先决条件。个人的智慧是有限的，只有充分发挥团队的力量，依靠集体的智慧，才能形成具有更多探究内涵、具有更大突破力度的活动单。我们可以借助网络平台，建立年级备课群，采取市学科带头人策略引领、市骨干教师和镇学科带头人主备导航、全市同年级的语文教师智慧支撑的预设流程。各任课老师首先独立钻研文本，搜集资料，初步构思，然后上传至备课群，再由学科带头人根据对文本与所在单元、整册教材乃至年级段中的关系的理解和梳理，进行重点、难点和可能的强化、突破方法的策略引领，在此基础上由骨干教师主备，提出主要的设计思路、教学策略，最后由各任课老师根据本班学生的学情、教师个人的风格，设计具体的活动单，并在教学之后及时将实施情况与修改建议上传反馈。这样的活动单是汇聚了不同教师对于文本的理解以及活动框架的构思，是带有整体性、选择性和开放性的预设，不仅有利于提高课堂教学效率，而且会成为促进教师专业成长的导航仪。

2以共同发展为导向的团队建设

“一花独放不是春，万紫千红春满园。”我们的教师队伍建设也应该充分发挥示范效应，通过“先富者”带动和帮助“后富者”，逐步实现“共同富裕”。“先富者”指的是学科带头人和骨干教师，要让这些老师发挥教育教学上的领跑作用，引领教育理念和教育思维。在形式上不拘一格，除上示范课、做专题讲座、培养年青老师的“青蓝工程”外，更便捷有效、覆盖面更广、更容易实现“共同富裕”的途径是借助网络平台，建设教师发展共同体，鼓励教师建立个人网页、博客，组织“先富者”为主体的QQ沙龙。这样既可以打破时空限制，实现即时互动，让迷津在第一时间得到指点，又可以让广大教师抛去面对面请教的羞怯，能够吸引更多的人到“活动单导学”的研究探讨中来，造就更多锐意进取、教艺精湛、底蕴深厚的优秀教师。建设教师发展共同体，使之成为教师专业发展的加油站势在必行。

3以专业成长为旨归的教学反思

教学是一项经验性非常强的活动，是教师具有明显个性化的行动模式。美国心理学家波斯纳认为：“教师成长=经验+反思。”所以在教学中，教师要不断地将自己的教育教学行为作为对象加以反思。在反思中对已有经验进行甄别、遴选，使之与时俱进，更具科学性。这就要求我们像《苹果里的五角星》里的小男孩那样，打破“从顶部切到底部”的常规，将苹果“拦腰切下去”，会发现里面竞有颗五角星。如将自己的原始构思与学科带头人的策略引领、骨干教师的主备导单进行比照分析，取舍扬弃；尝试换一种思路、换一个视角审视自己的日常实践，思考“另外一种可能性”，以此突破在日常实践中形成的经验主义和框架模式，改进并寻求更优化的实践策略。同时常态的反思也有利于将日常实践中零散的、具体的反思形成系统的、理性化的关联，从而建构一个意义整体，使自己的专业素养获得新的生命和活力。可以说，教师常态的反思是专业成长的发动机。

需要强调的是，教师不能在反思中迷失自己。教师群体的精彩是由一个个有着不同个性与风格的教师组成的，每个人都是独特的自己，都是不可复制和不可替代的。要通过反思使自己变得更完善，变得更自己，拥有自己风格。

4以且行且思为习惯的行为养成

“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”研究教学法的胡海舟老师说。的确，教师应该是一个思想者。陶行知辞去东南大学教育系主任的职务，脱下西装革履，穿上布衣草鞋，兴办晓庄师范，致力平民教育，他是一位大思想者。冯恩洪辞去上海建平中学校长职务，放弃已成之功已就之名，义无反顾地去搞民办教育，他也是一位大思想者。“无论怎样，思想不能缺席，教育需要价值思想。”只有思想者才能创造未来。

我们的教育之道一路走来，如今践行着“活动单导学”。任何改革的背后都有理性，有的是工具理性，有的是价值理性。那么，“活动单导学”的理性何在，这就需要我们作深层次的思考与实践，而不是仅仅将之作为追时髦跟风走，或将之作为一种标签贴贴而已。对“活动单导学”的思想可以将之与草根式的课题研究紧密结合，且行且思，做一个思想者，创造“活动单导学”的未来。

只有养成且行且思的习惯，教育三十年后我们才能毫无愧疚地说，我有三十年的经验，而不是将一年的经验重复了三十年。

(作者单位：江苏省如皋职业教育中心校)