浅议多媒体课堂教学中教师的教学技能

徐　杰　娄　震

多媒体课堂教学模式既可以保留传统教学的长处，又可以克服教学手段简陋、不能有效表达教学内容的缺点。运用多媒体辅助课堂教学在提高教学质量、效率方面具有良好的效果，同时也对教师个人的教学技能提出了较高的要求。

一、讲授

教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”教师的教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素。

传统课堂教学教师应具备渊博的学科专业知识，讲授要逻辑严密、条理清楚、层次分明、重点突出，注意使用启发性教学语言，克服“填鸭式”教学方法；还要使用标准的普通话，口齿清楚，语言流畅，没有不必要的重复，没有口头语和多余语气助词。这几方面都是对教师的基本技能要求，在这里不再赘述。

多媒体教学可以弥补教师在语言上的一些不足。主要表现在四个方面。1.教师在备课阶段，自己或通过集体劳动，在语言上字斟句酌后确定内容，用多媒体课件提前准备好教学内容，并力求完美，弥补教师个人能力的不足。2.多媒体信息量大，比口讲省时省力，能提高教学效率。3.多媒体可以重复播放，对教学中的难点、重点可以反复阐述、强调，加深学生的印象。4.使用多媒体可将教学内容生动、形象、直观地呈现给学生，提高学生的学习兴趣，有利于教师采用启发式教学；并不受时空限制展现大量事物，如变化很快的可以人为地放慢，变化慢的可快速呈现，便于教师讲授。

使用多媒体教学后，当然不能简单地用多媒体代替讲授，应该注意将二者有机地结合起来，具体要注意四个方面的问题。1.多媒体呈现的教学内容是具体的感性材料，教师必须在直观形象的基础上进行概括抽象，作进一步的讲解。解说可以复述媒体呈现的内容，对内容进行分析，使学生加深理解与记忆，也可以从内容中提出一些启发性的问题，引发学生的思考。2.对只有图像没有声音的内容，教师必须边演示，边进行对应的解说。解说必须与画面密切配合，语言准确、简练。对学生看得清楚明白的内容，不要过多地重复，否则会干扰学生的注意力。可以对画面中不能清楚呈现的内容进行必要的补充说明。3.在播放一段视听教材时，画面往往一晃而过，所以在播放之前，可先向学生作必要的介绍，或提出一些思考性的问题，指导学生抓住关键问题。4.把握讲授的时机。教师不应随便在媒体有解说音时插入讲解，这样不但不能增加传送的信息，反而互相干扰。

二、板书

板书是教师运用黑板（白板）以凝练的语言文字和图、表、符号等传递教学信息的教学行为方式，是教师必须具备的基本功。板书的要求包括书写规范、语言准确、有条理性、重点突出等。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。板书可以增强口头语言效果，有利于传授知识，又便于学生作笔记，加深记忆。缺点是传递信息慢，板书差会破坏教学效果。

使用多媒体教学会使板书大大减少。尤其是近年来计算机技术的发展，大量软件应用于课堂教学。如使用最广泛的微软办公软件中的（Powerpoint电子幻灯片）制作电子教案，不仅可以达到原来板书内容的要求，而且可以播放插图、动画、声音等；各种绘图软件不但可以制作平面图形，还可以制作立体图形、惟妙惟肖的动画等。这样就可以大大降低板书的量，减轻教师的劳动强度，节省课堂时间，提高教学效率。那么，是不是就不需要板书了呢？有的学校为了让教师使用多媒体，多媒体教室里不安装黑板，这是完全错误的。好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，在讲解重点、难点教学内容时进行板书，在关键的地方圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，都能起到突出教学重点、解决教学难点、加深学生记忆的作用。在这个过程中，教师书写板书时的动作、“圈圈点点”时的身体语言所传达的信息是使用多媒体无法做到的。另外，不考虑教学成本，盲目使用多媒体也是错误的。有的教师把讲稿用实物展台放映代替板书，可以说是一种偷懒，是对教学不负责任的表现。

对教师的“板书”要求除了练好“粉笔字”，还要掌握相关的计算机软件知识和一定基础的美术知识。在用计算机设计电子教案时，应注意三点。1.每一幅电子幻灯片内容要适量，字的大小应适当，以让后排学生看清楚为原则。2.慎用色彩。使用色彩太多易造成教学内容不突出，尤其底色与内容对比反差要大一些。3.注意给学生留出做笔记的时间。使用电子幻灯片，教师的时间节省了，有的学生忙于记笔记，却耽误了听老师讲解，因而要留出一定时间给学生。

三、演示

演示是教师在课堂教学时结合有关内容的讲解把各种直观教学教具及实验展示给学生的示教方法，是出现较早的辅助教学的一种方法。它符合从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践这一认识规律，因此受到了许多教育家的重视。传统教学演示主要是教师示范表演，要求教师课前反复练习，课上熟练操作，演示与讲解结合。演示顺利，教学效果好，有利于提高教师的威望；演示不顺利或失败，就会使学生产生疑虑，教师也很难堪。多媒体的演示功能特别是电脑动画特技几乎无所不能，使人有时对屏幕上的内容产生疑惑，而一些科学实验、实验标本、教具模型等是学生真实所见，可以触摸得到，更易于学生接受。因此，对那些教学效果好的教学演示还应继续保留。

多媒体用于课堂教学可丰富演示教学，使可演示的内容范畴大大拓宽，传统媒体做不到的多媒体几乎都可以做到。使用多媒体教学，有些原本在课堂上要教师亲手做的演示现在可以用媒体播放的形式代替，但对教师的演示基本功要求更高了。1.教师在课前要从大量素材中筛选符合教学要求的多媒体教材，选用的教材要有较高的图像和声音质量。2.教师要懂得熟练运用各种教学媒体，必须懂得各种多媒体设备的基本功能，掌握操作方法。尽量避免在课堂上设备不能正常演示或演示不出来，延误教学进度。在播放有声教材时，要注意音量大小适中。3.懂得各种教学媒体在教学上的功能和教学方法，以达到预期的教学效果。4.不断学习，掌握多媒体教材的制作方法，尤其对教学中急需解决的重点、难点问题要预先制作出课件。对制作好的课件应在课前反复试验，以防在课堂上演示失败。5.重要的课件应注意及时备份，防止文件意外丢失影响教学。6.制作课件中插入的声音要使用恰当，起到画龙点睛的作用。尽量少用或不用鼠标点击，在课堂上，教师每点击一下鼠标就响一串声音，本意是引起学生注意，如果声音太多了，实际上非常影响学生听讲。

四、调控

在教学过程中，教师要不断地调控构成教学系统的各个要素（教师、学生、教学媒体）之间的关系，使教学保持稳定和有序，按照预定目标前进。调控要求教师有好的导入学习和结束教学的技能、信息反馈和课堂组织管理。这是一种综合能力，要求教师有良好的心理素质和个人修养，通过不断的实践磨练出来。

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。现代教学手段的多样化为教师提供了形式多样的导入方式，可使用声音、图像、动画等生动形象的信息引起学生的注意，培养学生学习兴趣。同样，教师也可利用多媒体重放等功能如概括总结、引申、拓宽等来结束教学。教师在教学过程中要根据学生的语言、姿态、作业等学习效果的反馈信息，及时调整教学内容、方法和进度，如计算机播放时的声音、速度、画面大小等。课堂组织管理的内容包括引导学生注意力、管理纪律、引导学习和建立和谐的教学环境，达到教与学的目的。现代学生知识面广，思维活跃，受社会影响大，喜爱新鲜事物。多媒体教室内的各种设备使课堂具有现代气息，能够强烈吸引学生们的目光，激发他们的学习热情和积极性。使用多媒体可以提供典型、规范的示范，有利于培养学生的技能技巧。教师在多媒体教学中利用投影仪，使讲解操作的过程一目了然，学生掌握起来非常容易。这些都为教师组织好课堂教学提供了有利条件。

多媒体教学不但把先进的教学手段和方法引入了课堂，更重要的是引领先进的教育思想、教育观念和教学管理理论与方法，促进教学改革和发展。教师应适应时代的发展，不断学习，不断提高，高质量地完成教育教学任务。

（作者单位：1．山东大学 2．山东财政学院）

（责任编辑：朱蒙）