高职院校新生适应性教育探析

王俐凤　杨　波　黄　锐

［摘 要］新生适应性教育是高职院校学生管理工作的重要内容，是决定新生大学学习和生活成功与否的关键。思政工作者应在迎新点仔细观察并在入校后开展一系列新生入学教育活动和丰富多彩的班级活动，同时还应密切关注新生心理普筛中的问题学生，以帮助他们尽快适应大学生活并获得健康全面的发展。

［关键词］高职院校；新生；适应性教育

［中图分类号］G40-058 ［文献标识码］A ［文章编号］1008-4738(2009)01-0090-03

［收稿日期］2008-12-04

［作者简介］王俐凤（1972-），女，十堰职业技术学院经济贸易系党总支副书记，讲师；杨 波（1984-），女，十堰职业技术学院经济贸易系助教；黄 锐（1979-），男，十堰职业技术

学院经济贸易系助教。

高职院校的学生管理工作应在各个年级阶段有所侧重，对于大一新生来说，最主要的是抓好适应性教育。大学新生适应性教育是对大学新生进行的适应大学环境系列教育活动的统称，它是高校思想政治教育工作的重要内容，直接影响到学生能否在高校中健康成长与成才。高职院校新生适应性教育包括生活、学习、人际关系、心理和环境的适应等多方面内容。重视大学新生的适应性问题，切实做好教育工作，帮助他们顺利地渡过适应期，尽快完成角色转变，是高职院校学生管理教育工作者当前一项十分重要的工作。

一、高职院校开展新生适应性教育的必要性

1.适应性教育是素质教育的重要内容

联合国教科文组织1996年提出的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：当代教育的任务可以概括为四个“学会”,即教育个体“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存发展”,这也是我国现在高等教育中所讲的素质教育的基本内涵［1］。而适应性教育正是实现这一目标的具体实施途径,是大学素质教育中不可缺少的重要内容和实践环节,是素质教育的基础。

2.适应性教育能帮助高职新生解决心理疑难

学生刚进入大学这个新环境，很多因素都发生了巨大的变化，必然会在短期内表现出不适应。如授课教师的教学模式、高校的管理制度、人际交往方式、现实与理想中大学的强烈落差以及环境的深刻变化等。对于一个心理素质较好、独立性较强、思想比较成熟的成年学生来说，应该是可以较快、较好地适应这个过渡期。但由于学生水平参差不齐，相当一部分学生在转型期还是不能适应，对一些学习和生活中遇到的微小问题不会进行冷静处理，很容易在心理上走向偏激，出现情绪波动等一系列不良状况，产生心理障碍。如果得不到及时的指导和教育，这些学生就会产生心理失落感、交际困难、心理懈怠、厌学乃至情感问题。大学时光是宝贵和短暂的，而这个适应过程的快慢，又在一定程度上决定了他们三年大学学习生活的成功与否。

3.适应性教育对新生大学学习和生活的成败起关键作用

高职新生来自五湖四海，必然存在性格、爱好、所受的教育方式和心智模式等方面的差异。大学是他们成长道路上的新起点，同时也是他们人生道路上的重大转折点。经过三年的高职教育，有的能顺利毕业，成为社会有用之人，而有些同学却因各种原因，无法毕业或不能适应各种关系，多与所受的适应性教育不够有关。如果他们受到正规而全面的适应性教育，基本上能处理好学习、生活等方面的关系，适应大学生活，从而在大学校园里得到健康全面的发展。

二、高职院校开展新生适应性教育的方法和途径

（一）迎新时注意观察，对情绪波动较大的学生及时进行安抚教育

同学们在中学时往往将大学生活想象得非常美好，可是当他们来到高职的大学校园之后，发现自己原来的想象和现实之间有一定差距，不少人因此产生茫然和迷惘的感觉。另外，有些学生由于高考失利，进入高职院校是他们和父母最无奈的选择，这类学生的失望和不满情绪更大。所以在每年九月的迎新现场，经常会看到一些学生因感觉到与理想中的大学差距较大，而对自己的大学流露出不满的情绪。对于这些学生，给予及时和耐心的安抚，可以为他们尽快适应大学生活奠定较好的基础。

例如，今年我院刚迁入新校区，很多工程还没有竣工，新生一进校园，就抱怨“这哪里是高校，简直就是施工地”，“我们中学都比这里要大，条件要好”等，有些甚至当场就说不想读了，要回家。经济贸易系有一新生，报到时情绪异常激动，脾气也很暴躁，名也想不报就说要回家。老师和学生干部去安慰她，她显得很不耐烦，不想听任何解释。迎新老师只好劝她先冷静一下，住下来第二天再说。当晚，经贸系专门安排了一位学生干部一直陪着她，慢慢开导并安慰她。第二天，她主动报名，安顿了下来。几天之后，老师到宿舍去看她，她说都已经过去了，没事了。直到现在，情绪都还比较稳定。这样的情况每年都会发生多起，学校只要采取适当的措施进行及时疏导，比如，老生对他们“现身说法”，迎新工作人员热情的服务，老师们耐心的解释等等，再加上新生的自我调节，基本上都能度过适应期。

（二）入学初开展一系列入学教育活动，帮助新生尽快适应环境

这里所说的环境既包括社会环境，又包括自然环境。这是一个人正常生活在世界上不可缺少的最基本的生存环境。每个人生活的环境是不同的,且每个人对其所处环境都有满意与不满意的地方,但不论你对环境是一种什么感受,你首先都要认知并适应它,然后才能去改变它。新生从五湖四海聚集到陌生的城市接受与中学完全不同的高职教育，在短期内都会出现想家、想中学老师和同学、对专业迷茫、不知如何与新老师和同学交往等一系列环境不适应问题。新生入学教育是帮助新生了解环境、熟悉环境和融入环境的有效途径和方法。

王俐凤，杨 波，黄 锐：高职院校新生适应性教育探析

十堰职业技术学院学报2009年第1期第22卷第1期

首先，通过新生入学教育，向学生介绍就读学校所在城市的人文环境、旅游景点、风俗习惯、治安状况以及学校周边环境状况、学校的一系列管理条例、学校的发展现状和今后的发展规划等，让他们对宏观和微观环境有个大致了解。特别是要让他们觉得自己已是学校这个大家庭中重要的一员，渐渐产生对学校的归属感和信赖感。

其次，通过入学教育，向学生进行详细的专业介绍，使学生认识自己的专业，热爱自己的专业。据调查，很大一部分新生所学专业并非是自己的选择和兴趣。他们或是听从父母亲友、老师的主张和建议；或服从专业调配所致；或期望值不高，只要能进高校，不论什么专业都行等等。基于这种原因入校的学生，进校后易产生不满和抵触情绪，并且会因为不知道自己适合就读哪个专业，而犹豫彷徨。例如，2007年招生时，有一名环化系学生，觉得自己不适合环化专业，大一下学期就转到电子商务专业，可发现电子商务专业想要学好，有一定难度，自己又没学专业基础课，于是读了半学期，又转回去了。可想而知，他的这一年时间算是浪费了。可见，针对新生对专业的盲从和不了解，在他们入校后不久就开展专业教育势在必行。通过详细介绍各专业的培养目标、就业岗位、核心课程开设、已取得的主要建设成就和毕业生的去向等，可以使新生加深对专业的了解，培养他们的专业兴趣，巩固他们的专业思想。这样做能够帮助学生避免因对专业不感兴趣而产生的厌学、逃学，甚至寻找其他寄托而影响自己学业的情况发生。

（三）班级内开展丰富多彩的集体活动，缓解新生人际交往中的不适应

大学新生人际交往困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂得交往的技巧和原则。“风声雨声读书声，我不吱声；家事国事天下事，关我何事。”“宿舍里面不吭声，互联网上诉衷肠。”这些顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交往现状［2］。有些学生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤。这一切难免引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦虑。有些学生，因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来，从而形成人际交往心理障碍。这些学生经常处于一种想要交往而又害怕交往的矛盾中，很容易形成孤独、抑郁或自卑心理。还有些学生因为性格上的不合群，在新同学中不被理解而遭排斥，其中一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就形成性格孤僻、粗暴易怒等不良心理状况。对此，笔者以为应开展以下三方面活动予以教育。

1.经常召开有特定主题的班会

对于大一新生，应该每周给他们召开一次有特定主题的班会，如“有缘来相会”、“我们都是一家人”、“如何适应大学生活”等。在班会上，首先要同学们都作一个自我介绍，然后辅导员应因势利导，介绍大学与中学的区别，引导他们树立正确的大学学习的目的，合理规划大学生涯，帮助他们尽快认识同学，熟悉环境，适应大学生活。

2.积极开展班级团体辅导活动

团体辅导是一种有效改善学生人际交往的活动形式，是指借用团体心理辅导的形式和教育手段，在团体情境中提供心理帮助的一种形式，它以团体为载体，让参与成员相互交往，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导、支持、鼓励，共同探讨彼此关心的问题，最终形成团体的共识和目标，令成员在互动体验中成长、学习并改进其观念、态度和行为方式［3］。适合新生团体辅导活动的主题有“众里寻他千百度”、“心有千千结”、“马兰花相识”、“刮大风”等，这些游戏的开展可以帮助团体成员认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，在开放式的互动中学习人际交往，从而达到助己和助人的目的，促进人格的健康成长。

3.组织有意义的班级文体活动

作为大一的辅导员和班委会，要引导学生利用课余时间，开展第二课堂活动，培养广泛的兴趣，给学生提供人际交往的平台和机会，如新老生见面会、各类球赛、文艺会、秋游等。这些活动的开展，既能展示学生的一些文体特长，发现学生的特点，又能活跃班级气氛，培养新生对班级群体的认同感和归属感，增强班级的凝聚力，从而保证群体成员的自信心和安全感。新生在这样的环境中生活充满乐趣，孤独感也会自然而然地淡化以至消失。

（四）根据新生心理普查筛选结果，重点关注问题学生

据了解，出现不适应现象的新生大都有不同程度的心理问题。这些学生通过新生心理普查，一般也能被筛选出来。所以，要高度重视新生心理普查工作，为他们建立完善的新生心理健康档案。特别是筛选出的心理有障碍或疑难的学生，要定期对他们的心理状况进行跟踪调查和研究，充分掌握个体活动变化的第一手资料，一旦发现问题，及时进行心理指导或治疗，谨防意外事故的发生。

三、结语

总之，新生在适应阶段存在的问题，应当引起高职院校学生管理工作者的重视。同时要根据新生的特点，采取行之有效的教育方法，帮助新生顺利渡过困惑时期，为今后的学习和生活创造良好的环境。

［参考文献］

［1］黄 玲.浅谈对大学生的适应性教育 ［EB/OL］.［2008-09-11］.http:// www.studa.net/gaodeng/080911/16494864.html.

［2］谢守成.大学生思想政治教育创新研究 ［M］.武汉：湖北人民出版社，2007：175.

［3］谢守成，王茂胜.走进当代大学生心灵 ［M］.武汉：湖北人民出版社，2008:127.

Discussion on Adaptability Education of Freshmen in Technical Institute

WANG Li-feng，YANG Bo，HUANG Rui

(Dept. of Economics and Trade，Shiyan Technical Institute，Shiyan 442000，China)

Abstract:The adaptability education of freshmen is one of the most important contents of students management. It is a key factor determining students success in studies and life in college. The political and ideological work assistant should carefully observe freshmen once they come to welcoming stations, and carry out a series of freshman-oriented programs and class-activities, and pay close attention to students who have abnormal scores in psychological test, to help freshmen adapt to the new life, have an all-around and healthy growth.

Key words: technical institute；freshman；adaptability education