论高素质技能型人才培养的高职院校文化建设

吕 洋，刘宝裕，胡颂恩，刘莹莹

(上海医药高等专科学校 教务处，上海 201318)

高素质技能(技术)型人才是高等职业院校的培养目标，而这一目标能否得以实现，取决于高职院校能否形成符合高职教育本质特征的育人环境与文化氛围，使学生在其中得到熏陶和培育。然而，目前的高职院校文化建设还处在一个初期探索阶段，自然存在各种各样的问题。探究基于人才培养的高职院校文化建设，对当前高职院校文化建设工作具有一定的理论指导价值和实践应用价值[1]。

1 高职院校文化建设存在的主要问题

尽管高职院校文化建设有一定的基础，但按新时期高职学院办学理念及办学思想衡量，大多尚处于构建的初始阶段和探索阶段，存在着一些不容忽视的问题[2-3]。

首先，高职院校文化未能突出高职特点。由于对高职院校文化建设相关理论的掌握比较匮乏，因此对如何形成统一的、有特色的、与高职培养目标相适应的文化内涵也缺乏足够的认识，许多高职院校盲目照搬或简单模仿一些普通高校和高职院校的学校文化，而没有注意到高职教育的办学特点与学校自身的文化特色的挖掘和培育，导致高职院校文化在许多院校中大同小异，缺乏自身应有的特色。

其次，物质文化建设多于精神文化建设。大多数高职院校都很重视学校物质文化建设，在校园建设、环境美化、教学设备、设施的更新、添加等硬件建设加大了投入，使学校的面貌也发生了很大的改变，在一定意义上塑造了学校开拓进取的形象。相比之下，学校精神文化滞后于物质文化建设。大多数高职院校普遍存在着文化格调低，人文精神教育薄弱、学术氛围淡薄等问题，致使我们可以看到一个环境优美、设施完备的高等学府形象，却无法在其中感觉到反映着人们在价值取向、道德观念、思维方式和行为规范等精神氛围，缺乏文化建设中的核心内涵——精神文化因素。

再次，院校文化建设呈现浅表化、形式化。多数高职院校将院校文化等同于学生的业余文化活动，只强调发展娱乐文化，局限在学生管理和思想政治教育的层面的校园文化上，没能把文化建设的内涵放在办学理念和价值取向的大背景下，割裂了人才培养模式、师资队伍建设及课程体系改革与文化建设中的关联性，缺乏文化建设的系统性。

另外，高职院校文化没有形成明确的、无统一的、权威性的评价标准；对文化建设的具体步骤与过程不了解；没有掌握文化建设的基本原则；对文化建设工作的切入点与具体内容茫然不知等等，都极大地限制了高职院校的文化建设和发展，不能真正发挥文化在高职院校人才培养中主导的作用。

2 加强高职院校文化建设 提高育人成效

2.1 夯实物质基础，加强学生职业技能 实验实训中心的建设是实现高职人才培养目标的重要物质保障，是高职院校实现物质文化可持续发展的重点。高职院校校内实验实训中心的建设不仅为学生提供了理论及实践的学习场所，也为学校提供了服务社会和展示自我的窗口。高职院校应加大对校内实验实训中心的投入力度，积极营造真实的职业环境，在较真实的实际工作环境活动中，学以致用,用以促学，使学生的知识和才干在创新实践中得到锻炼和升华。使学生在走出校门后能直接进入相应行业或企业进行就业，迅速成长为企业或行业所需要的合格的高级职业技术人员。

2.2 强化制度文化，激发学生潜能发挥 高职院校是面向市场、面向社会的职业院校，与社会的联系较普通高校更为紧密，在一定程度上高职院校学生发展好坏直接关系到其学校发展的兴衰，因此，在制度的制定中，要考虑学生的专业成长与职业发展，通过恰当的教育与管理使得高职学生能够发挥不同的潜能，获得自信并最终在就业市场中找到自己恰当的位置，从而提高学生、家长、用人单位乃至整个社会对学校的满意度，以增强学校的社会声誉，促进学校可持续发展。在各项具体条文中，不仅要突出学校的目标追求，价值观念、作风态度等精神文化方面的内容，赋予制度以学校精神文化的色彩。而且要提高学生在制度体系中的主体性，锻炼学生在活动和交往中表现出来的独立性、主动性、创造性和批判性等品质，体现尊重人、信任人、激励人、发展人的人本思想，充分尊重学生的人格和权利，重视学生的各种需要，加强教职员工、学生、家长及社会的密切结合，使学生的潜能在完善的民主机制中真正得到持续的发展[4]。

2.3 提升精神文化，塑造学生道德楷模 将行业道德、企业道德、医院及相关医疗机构的职业道德要求有机地融合在学生的日常道德培养中，促使学生社会公德与职业道德的主动养成和积极内化。把那些最能体现学校价值观和学校精神的学生树立为楷模，对他们进行表彰，并不断调整激励的策略，促进优秀文化的形成。学生楷模产生于学生群体之中，他们的理想、信念、追求具有现实的基础，易于为其他学生所认同和敬佩，从而使整个学生群体同心同德，形成整体力量；学生楷模能够以自己良好的形象充分阐述处理冲突的立场、原则和方法，化解冲突，从而调和矛盾，起到学校行政命令、学校法规制度等所起不到的作用。因此，我们要善于深入学生群体，关注学生在成长期间的个人品德的提升及与将来从事职业相符合的职业道德的养成，发现学生的闪光点并及时的培育，积极开展宣传活动，提高向心力和感召力，为学生顺利成长提供必要的环境条件。也就是说，学生楷模能够以优秀的品德、模范的言行、生动感人的形象感染其他学生，产生感情共鸣，从而起到引导学生言行，强化学校价值观、提升精神文化的作用[5]。

2.4 融合校园文化，完善学生健康人格 校园文化对学生身心发展和健全人格的培养影响是巨大的。首先，要提高校园文化的思想性，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，建设积极创新的优良校风，形成端正的创新品德，以高雅艺术活动提高校园文化品位，让学生从中得到艺术的享受和美的熏陶。其次，学校要重视和加强对校园文化活动的组织、引导，形成有利于创新教育的活动机制。再次，要根据高素质技能型人才的培养要求，拓宽活动内容和参与面，根据学生心理发展的规律和各个阶段的要求有针对性的开展各个层次的活动，促进学生的综合素质在平时得到逐步发展，从中培养团队精神，磨砺意志，塑造品德，健全人格[6]。

2.5 抵制负面影响，提高学生文化素养 学生文化素养的形成和发展在新旧文化模式和中外精神文化的冲突的影响下，具有极其的不稳定性，容易受到社会不良文化的影响。社会上的不良风气、拜金主义、不良的大众传媒等外来的各种价值观念不断侵蚀着学生们的思想观念、思维方式和行为方式，给学生的成长和发展带来了一定的思想冲击。所以，一方面，我们要让学生从思想上高度重视这些不良文化的影响，让那些不良的文化意识扼杀在萌芽状态。提高自己对文化的鉴别能力，培养自己的理性文化意识，要充分认识什么是社会倡导的主流文化、什么是社会唾弃的庸俗文化。另一方面，我们要做到行动上的抵制。对那些不良的文化现象要采取批评的态度，对那些严重的不良现象，带有严重破坏学校文化的行为，甚至是触及法律的行为，要采取适当的惩罚措施。在日常学习中，多读一些能提升思想品味的名著，多学习先进人物的言行，排斥那些俗的东西、不代表历史主流的东西。使学生形成正确价值观和判断力、提高责任感和自我约束力、深化集体观念和荣辱感，成为自己发展的主人[7]。

综上所述，要从根本上促进技能型人才的培养，提高学生的文化素养，促进能力和文化的有机结合，达到全面发展的目的，就要充分调动各种有利的因素，逐步建立起和谐有序、充满活力的文化氛围，使每一个学习和生活于其中的人都能感受到文化的力量和指引。

[1]范 唯,吴爱华.对高等职业教育发展的思考和建议[J].中国高等教育,2006(15):58-60.

[2]杨中伟.高职校园文化应注重内涵建设[J].高教高职研究,2008(28):115-116.

[3]周春芬.高职院校文化建设途径论[J].职业教育研究,2008(6):5-7.

[4]杜国民,刘 萍,敖 敦.构建高职院校文化建设的理想模式[J].职业教育研究,2008(5):9-10.

[5]王金三.浅议高职学校文化的构建与发展[J].中国成人教育,2008(10):89-90.

[6]邓耀彩.论高职院校的文化定位[J].高教探索,2005(4):7-9.

[7]范 唯.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究,2006(19):27-30.