对中医药院校研究生英语课程的思考

(山东中医药大学,山东 济南 250355)

现代科技的发展给中医药与现代科技的结合提供了现实的可能性，这无疑为我国的中医药走向世界提供了难得的机遇。作为国际语言的英语无疑起着十分重要的作用。因此，中医院校学生，尤其是研究生，在掌握一般英语基础知识的同时还应当掌握中医基本词汇与表达，主要的医学构词，基本句法，翻译、写作技巧，阅读获取、综合利用信息的技巧，进而发展提高中医专业英语听、说、读、写、译全面技能。另一方面，中医院校的大学英语教师必须努力配合并促使大学英语从以传授英语基础知识为主的公共英语向以中医药知识为主的中医药专业英语的转变，使中医药大学生获得的英语语言知识和技能应用在中医药英语中。

1 中医院校研究生英语课程目前存在的主要问题

在中医院校研究生教育阶段，英语的学习仍然以学习英语知识的公共英语为主，大部分中医药高等院校仍然没有建立一套完整的有特色的研究生英语培养体系，中医药英语的地位没有得到充分肯定。为中医院校的英语教学改革带来了前所未有的挑战[1-3]。

1.1 学生不重视中医英语的学习 首先，大学英语四六级考试的强势影响。大学英语四六级考试在大幅度提高英语教学水平的同时也成为学校和社会评价学生的指挥棒。大部分学校仍然将其与学位证挂钩，用人单位也盲目跟随这一趋势，把仅代表英语基础知识水平的四六级看成衡量毕业生英语水平的标志，这使研究生英语教学的方向严重扭曲。其次，中医药专业的研究生忙于攻读用古文写出的医学著作，热衷继承，淡忘发展，淡化了研究生把中医英语作为工具，发展和传播中医的意识。加之对医学英语的重要性认识不清,他们对医学英语的学习缺乏内在的学习兴趣和积极的学习态度，缺乏压力和动力。

1.2 英语教师缺乏中医药知识 专业教师队伍的匮乏也直接制约着中医英语教学的开展。一方面，中医药专业研究生英语课程的多数任课教师所学是英语专业，缺乏中医药方面的基本知识，教授医学英语面临很大困难。同时，担任研究生英语课程的教师大都从事本科英语教学工作，受其影响，在教授研究生专业英语时，教学内容和形式大多与公共英语相似，语言语法知识过多，而医学知识欠缺，不能满足医学生对医学英语的复杂需求。另一方面，部分研究生英语的任课教师是中医药专业，英语水平较高。他们在讲课时信息量大，能将医学知识融会贯通到专业英语教学中去，但是传统的中医教学模式却使得他们很难灵活的使用英语，造成学生学习英语积极性不高。总之，缺乏中医药知识的英语教师和缺乏英语能力的中医教师很难在教学中做到教学内容和教学方法的统一，缺乏高质量的中医药英语教师是制约研究生专业英语教学的瓶颈。

1.3 对中医药专业研究生英语错误定位 不重视专业英语的学习和缺乏高质量的专业英语教师的瓶颈难题导致了我们对中医药专业研究生英语错误定位，认为中医药专业的研究生英语教育就是本科教育的继续和延伸。因此，大部分中医药院校仍然使用《大学英语》课程的第五六级作为中医药专业英语研究生的教材，教学内容与专业完全脱节，学生学习积极性不高，缺课现象严重，影响了教学秩序。这种对中医药专业研究生英语错误定位反过来直接导致了研究生对英语学习缺乏兴趣和信心，教师也不愿主动提高自己。

对教学大纲的误读也是导致对中医药专业研究生英语错误定位的另一原因。大学英语教学大纲是一个总纲，它不可能顾及到各个专业的现实情况。研究生英语教学是更高层次的与专业相联系的英语教学的延续。因此，中医药专业研究生英语应该是在更高层次的延伸，是为专业服务的，是以工具为主要目的的。

2 中医院校研究生英语教学的发展策略

在当前形势下，中医药专业研究生的英语学习处于一个非常尴尬的地位，改革迫在眉睫，要创立适合中医院校的英语教学体系，培养大批合格中医药人才。建立适合于中医院校特点的英语教学模式就是根据英语和中医专业的自身特点，从实际出发，最大限度地克服专业英语教学中的矛盾，在教学中使中医药专业和英语工具得到优化组合，让教学资源产生最大的教学成果和效益，使中医院校的研究生英语教学得到可持续发展[4-7]。

2.1 提高思想认识，重视中医药专业研究生英语教学 首先，要转变以应试为目标的教育模式。中医药院校应当以培养复合型创造性医学人才为目标，要转变以基础英语知识与技能为主要内容的研究生英语教育观念，转向与医学英语相结合的教学模式。同时，需要给予中医药英语足够的重视，科学定位，制定合理的教学目标，适当增加教学时间，优化教学方法。其次，中医药专业研究生要重视专业英语的学习，在掌握中医药知识的同时还要掌握推广知识的工具。要认识到掌握英语基本知识和技能是不够的，必须从对基础英语的学习过渡到中医药专业英语的学习上来。再次，教师要转变观念，正确认识中医院校本科生英语教学的基础性和研究生英语教学的专业性之间的区别和界限，制定符合中医药院校研究生英语学习规律的教学计划。

2.2 培养高质量的师资队伍 缺乏高质量的中医药英语教师是制约研究生专业英语教学的主要难题。针对这一问题，我们应当着力于中医药教师与英语教师的合作。一方面，对于为中医药专业研究生授课的英语教师，应鼓励他们通过阅读医学书籍等方式学习必要的医学基本知识，通过请教中医药专家等方式探讨如何讲授中医药知识，通过培训等方式提高英语教师对中医药知识的较为系统的掌握。对于出身于中医药专业的英语教师，应着力于他们英语水平的提高，使他们不仅能够有效的教授中医药知识，还能够有效的使用英语这一媒介。另一方面，中医药高校还应着力于培养一批既懂中医又熟练英语的人才，培养一批中医英语、外向型中医专业研究生和双学位人才，弥补中医药教师难以提高英语水平，基础英语教师难以系统学习中医药知识的问题。

2.3 中医药院校要实行有特色的英语教学 有了胜任中医药专业研究生英语教学的教师，学校要实行有特色的英语教学。学校可以对某些优势专业实行双语教学；对部分英语优秀生实行分班教学，增加专业英语课时量，输入更多的中医药专业英语知识。

同时，学校可根据本校的实际，在引进英语原版教材的同时，组织中医药和英语教学方面的专家着力编写适合中医药专业研究生英语水平的教材。这样不但可以满足学生专业学习的需要，还能满足他们英语学习的需求，使学生能够顺利实行英语与中医药专业知识的衔接。

2.4 改革评价体系 对人才的评价关系到教学任务的目标和方向，因此，中医药院校应当对中医药专业的本科生和研究生实行不同的评价标准。在英语方面，对于应着力于掌握英语基本知识和技能的本科生来说，学校应注重四六级以便为他们在将来的研究生学习中打下良好的基础；对于研究生来说，四六级只能是参考标准，学校应更加重视其英语的实践应用能力，可以制定符合实际的教学大纲和考试制度以促使中医药专业英语水平的提高。

另一方面，学校的改革也需要社会的配合。社会尤其是用人单位不能仅仅以是否通过四六级作为评价毕业生英语水平的唯一标准，而应当结合具体实际，更加重视英语与相关专业的结合。只有全社会的配合，中医药院校有特色的英语教学才可能实现。

[1]卜擎燕,熊宁宁,吴 静,等.中医院校研究生医学英语教学采用原版教材的初步探索[J].医学教育探索,2005,4(1):51-53.

[2]陈晓明.高等医学院校英语教学现状及改革思考[J].医学教育,2002(1):17-18.

[3]丁年青,徐竹林,陈仁英.中医药院校外语教学状况分析及对策[J].中医教育,2004,23(5):32-35.

[4]董敏华.浅谈中医院校的英语教学[J].浙江中医学院学报,2003,27(5):77.

[5]牟 楠.大学英语教学中的情感因素[J].长春中医药大学学报,2008,24(4):468.

[6]谢遐均,胡燕平,李顺英,等.医学院校英语教学可持续发展研究[J].西北医学教育,2007,15(1):169-171.

[7]曾海苹.试探中医药院校英语分级教学的可行性[J].长春中医药大学学报,2007,23(1):87-89.