让学生张开习作的翅膀

《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。，生活是习作的泉源，习作与生活密不可分。社会的发展和进步，使孩子们的生活变得更加多姿多彩，也为他们的习作提供了大量丰富的素材。作为小学语文教师，应该引导学生走进生活，在生活中认识，在认识中习作，以有效提高学生的习作水平。

一、在生活中学会观察

要想让学生写好作文，首先必须引导他们做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。在引导学生养成观察习惯的同时，还要教给学生观察的方法，

1、观察要有顺序。只有学会了按顺序观察，才能写出有条理、内容具体的文章来。例如观察植物，可按花、叶、茎、颜色、姿态顺序去看：观察玩具，一般可从整体到局部或局部到整体，其中局部又要按照一定的顺序观察等。

2、观察要抓住特点。在五彩缤纷的世界中，任何事物都有不同于其他事物的独特的地方，抓住了事物的特点，也就是抓住了事物最主要和最本质的地方。对于物象，可以抓住它的外形、颜色、结构、功能等方面的特点来观察；对于景象，可以抓住它的形态、颜色、声音、季节等方面的特点来观察；对于事件，可以抓住它的过程特点来观察；对于人物，可以抓住陈世金

他的外貌、性格、品质等特点来观察，

3、观察要展开想象。爱因斯坦说过：“想象比学识更重要。”只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文才会形象生动，给人以身临其境之感。观察中一般采用再造想象，它是一种依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。为了让学生更好地掌握这一方法，一位教师在指导学生写植物时，把学生带到校园的大榕树下，要求学生观察“榕树的枝干与别的树干有什么不同”，学生很快回答，“枝干上长着长长的气根”“树主干粗壮扭曲，布满皱纹”。我又引导学生进一步展开想象：“你觉得它的气根跟什么相似?”“像胡须。”“扭曲的树干又像什么呢?”……通过这样的观察训练，这次习作可谓众彩纷呈。例如一个学生这样写道：“你看，它多像一位饱经风霜的老人，捋着胡子，慈祥地望着我们：那满头闪着银光的小圆叶，层层叠叠，在微风中哗哗地响着，似乎在给我们讲述古老的故事……”

二、在阅读和生活中积累语言

“丰富语言积累”是语文新课程突出强调的重要教学内容之一。要把观察的结果诉诸文字，语言材料的积累至关重要。只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉，笔下生花。著名作家秦牧说：“一个人应该有三个仓库：一个装生活材料的仓库：一个间接仓库，即书籍和资料得来的材料：另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”有了这三个仓库，学生一定会呼之即出，信手拈来。为此，教师要引导学生在阅读和生活中积累语言，建立起自己的“语言仓库”。

1、在阅读中积累语言。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读，在阅读中积累语言。比如办好图书室、图书角：选订一份好的报刊；多阅读一些课外阅读书籍。同时要求学生将阅读中发现的优美语句、精彩片段、新颖的开头、别开生面的结尾，按写人、写景、写物等分门别类摘录下来。待作文时，学生就不会再感到“心中有话写不出”了。

2、雇生活中积累语言。“大语文观”启示我们学习语文不应局限于有限的40分钟，而要把视野拓展到更为广阔的天地——社会生活中。我们每天上因特网、听广播、看电视、读报纸、参加活动、与人交谈……都在不断地接触新的语言材料，一切言语交际的场合都可以成为学习语言的环境。此外，教师还要鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语格言等。有道是：处处留心皆学问，日积月累，就会使学生不断从生活中发现美的语言，用语言表达观察到的美好生活。

总之，如果把生活比作习作的动力，那么观察和语言就是习作的双翼。让我们悉心引导学生在多彩的生活中，寻找习作的源头活水，张开观察和语言这一双习作的翅膀，凌空翱翔!