激发兴趣 有效指导 自由表达

设计理念

(1)《语文课程标准》告诉我们：习作教学要贴近学生的实际，减少学生写作的束缚，给学生提供自由写作的有利条件和广阔空间。激发学生的习作兴趣，激起学生的表达欲望，珍视学生独特的感受，让学生乐于、易于动笔。注重培养学生观察、表达、修改和评价的能力。鼓励学生自由表达和有创意的表达。

(2)发展心理学指出：人只有处于轻松、自由的状态下，才能把自己的需要充分表达出来。

教学目标

(1)通过习作训练，使学生懂得平时要把自己有感受的事情记下来，养成有心积累习作素材的习惯。

(2)训练学生有重点、抓细节地把事情写具体，表达真情实感，使学生学会表达、评价、修改习作的方法。

(3)培养学生说“真话”，写“真事”，做“真人”的品质。

教学重点

训练学生抓住细节、有重点地把习作写具体，写出真情实感，学会表达、评价、修改的方法。

教学难点

(1)学会抓住细节，有重点地表达。

(2)培养学生说“真话”，写“真事”，做“真人”的品质。

教学时间

60分钟。

教学准备

多媒体课件、下水文、稿纸、免费参观券、四张表情卡片。

教学过程

(1)师简介自己。

(2)通过四张“喜、怒、哀、乐”的表情卡片，师生互动。

[设计意图]亲其师、信其道。老师设计课前活动来拉近师生之间的距离，为上课做好铺垫。

一、创设情境，引发表达欲望

(1)同学们，看到你们表现得这么优秀，老师迫不及待地想把一条好消息告诉大家，想不想知道?(点击课件)

好消息

滁州市青少年活动中心建成后，将对中心内部进行精美装修，有一个活动室将展出小学生的习作，习作的小作者将得到一张免费参观券。

习作要求：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自拟。

写好后，请寄给滁州二小梅老师。

滁州市青少年活动中心

2009年1月20日

(2)咱们班同学都是雨后的竹笋——个个拔尖。得到一张免费参观券，真是水缸里捉乌龟——手到擒来。

(3)请想一想，你准备写一件自己亲身经历的什么事呢?(板书：写一件事)你怎样把这件事写具体呢?

[设计意图]儿童都有好胜心，都有表现自己的欲望。为此创设一种“免费参观”的情境，正是顺应了儿童发展的规律，引发他们表达的欲望，激起他们写作的兴趣。

二、例文引路，明确习作方法

(1)老师听到这个消息，也想得到免费参观券，为此老师写了一篇小短文，请同学们看看够不够条件?

(2)出示下水作文

《老师错怪你了》

下课了，我正在写作业。“小胖子”李想跑过来，嚷道：“老师让你去办公室!”“什么事呢?”我边跑边想。

王老师看到我走进办公室，抬了一下眼，慢吞吞地说：“梅德刚，在这次语文考试中，‘铿锵这个词只有两个人写出来，一个是刘明明，一个是你……”听到这，我心里一喜，老师肯定要表扬我啦!没想到老师又说：“刘明明，他一贯优秀：你吗——”

听到这儿，我才知道老师是因为不相信我会写“铿锵”才叫我来的。我的心一沉，委屈的泪水在眼圈里直打转。不等老师说完，就跑出了办公室。

以后的几天，我碰见王老师，或是躲得远远的，或是绕道走；王老师的课我听得也不太专心，老是以为老师的目光在盯着我；做语文作业也不像以前那么用心了，草草地做完就了事……

半个月后的一天晚上，我正在家写作业。突然听到敲门声，从猫眼一看：呀，是王老师!我的心怦怦直跳。老师这时来干什么?我赶紧打开门把老师请进客厅。正准备倒茶。王老师说：“梅德刚，你的父母不在家?”

“爸爸去单位加班，妈妈上夜班去了。”

“作业做完了吗?”

“就剩语文作业的一道题了。”

王老师叫我坐在他身边，摸着我的头，轻声地说：“上次，老师没有深入调查，错怪你了，你能原谅老师吗?”

听到这儿，我的心一动，眼泪禁不住流了下来，不知说什么好……

(3)要求：①仔细看，看看短文抓住哪些细节把事情写具体的?②体会“我”的情感变化。

(4)学生默读、圈画，老师巡视辅导。

(5)交流，师相机板书：抓细节、表真情。

(6)老师的这张参观券能不能拿到?这里还有好多，相信，只要你努力，一定能拿到。(师出示参观券)

[设计意图]习作教学中有一条原则：扶放结合、仿创结合。为学生提供下水文，是为学生习作指明方向，找到方法，但不能拘泥于下水文。同时在教学生过程中，要以激励为主。

三、自由写作，彰显学生个性

(1)有的同学已经急不可耐了，别动，老师友情提示一下。①拟一个好题。再简单构思一下，一气呵成。②文章想不想得高分?很容易，师指板书：抓细节、表真情。

(2)我手写我心。

(3)教师巡视，发现问题，个别辅导。同时提醒学生注意写字和执笔姿势。

[设计意图]题目是文章的眼睛。拟个好题，能引起读者的阅读兴趣。学生齐读“板书”是为了让学生明确写作重点。提醒学生要注意写字和执笔姿势也是写作教学不可缺少的。

四、评点习作，击出思维火花

(1)刚才，老师初步看了同学们的习作，那真是铁锤敲锣——响当当。老师相信，只要你用心写，一定能拿到这张免费参观券的。

(2)交流文章题目(好的文章题目可以加10分)

(3)再次明确本次习作的要求，同时，指出文章可以加分的因素有：好词、佳句、心理描写、详略、恰当的修辞等等。

(4)请一名作文水平较好学生上台，读自己的习作，师边听边用红笔修改，画出精彩之处，修改不足之处，酌情加分，修改后评议并发给该学生免费参观券。

[设计意图]①题目是文章的眼睛，题好文一半，交流题目可以拓宽思路。学生的写作激情被点燃后，老师要善用激励性的语言和方法再去鼓励学生。②请一名习作水平较高的学生上台念习作，教师从旁修改，起到领航作用，是为了教给学生修改习作的方法，引导全体学生认真修改习作，完善习作。

五、成功激励，强化修改方法

(1)“告诉学生修改习作的法宝；再念、再念、再念。”(叶圣陶语)

(2)自己修改后，读给好朋友听，请他提提建议。

(3)再次请两名修改后有明显进步的学生上台读习作并展示，老师引导学生着重评议为什么要这样改?并发给免费参观券，激励学生。

(4)修改好的文章寄给梅老师。(剩下的参观券发给习作写好的学生)

地址：×××

E-mail×××

[设计意图]：文章不厌百回改。让学生明白，不但要会写文章，更要会改文章，同时，要敢于并善于把自己的文章投寄出去，与他人分享习作的快乐。附板书：

写一件事

写细节

表真情

(责任编辑：梁媛)