提高高职院校实验课教师能力之我见

摘要：高职院校实验室建设的关键是拥有一支高素质的，既懂实验教学、又具备熟练专业技能的专业型实验课教师队伍，安徽广播影视职业技术学院信息工程系在实验室建设与管理的实践中，采取“创建平台，科研提高，以赛促进”的方法，有效地提高了电子技术实验课教师的综合能力。

关键词：高职院校；实验课教师；职业技能比赛；开放式实验室

高职教育培养的是面向基层，面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有理论知识与较强实践能力的综合型、应用型技术人才。高职教育既有高等教育的普遍性，又有自身鲜明的特点。高职教学计划以市场需求为目标，以培养学生的实际操作能力为核心，实践教学在高职教学计划中占有较大比重，目的是让学生获得从事某种职业所需要的实际技能和知识，实现人才培养与上岗就业的“零距离”。

高职院校实验室是教学、科研的重要基地，是培养人才、实施素质教育的重要场所，担负着出人才、出成果的重任，并直接影响着教学水平、科研质量与学生创新能力的提高。实验室建设是一项长期的、重要的工作，实验室建设水平的高低，不仅要看硬件建设的水平，更重要的是看是否拥有一支高素质的，既懂实验教学、又具备熟练专业技能的专业型实验课教师队伍。提高实验课教师的综合素质，是提高实验室工作水平的前提，是培养学生的创新能力、动手能力与综合能力的基础，是提升高职院校教学水平、科研质量的关键，更是实验室建设的重中之重。

高职院校实验课教师队伍的现状

实验课教师的能力，是指教师所具备的实验教学能力与实验研究能力，包括实验的组织管理、实验设计、实验操作、结果分析、应用实验培养学生各种技能的能力。一个合格的实践课教师应当既是讲师又是工程师，讲起课来得心应手，指导学生游刃有余。目前，高职院校的实验课教师大部分是从学校毕业后直接走上教学、实验岗位的年轻教师，由于缺乏相关行业及企业工作经历，普遍存在理论基础不够扎实、实践能力较弱、职业技能素质整体不高、缺乏技术应用创新能力等问题，上实践课底气不足，习惯于照本宣科，教学效果不好，缺乏创新精神。因此，如何提高高职院校实验课教师紧跟现代科学技术发展趋势的能力、创造性地解决技术难题的能力、科研项目开发能力及相关专业技能，就成为高职院校实验室建设研究的热点问题。

建设高职院校实验课教师队伍的途径

随着社会经济的高速发展和科技水平的不断提高，高职院校现有的实验课教师队伍已很难满足形势发展的需要，成为影响高职教育可持续发展的“瓶颈”因素之一。各高职院校常用顶岗实践、在职培训、提高学历等方法提高现有实验课教师队伍的水平，虽然在实践中产生了一定的效果，但由于顶岗实践、在职培训一般时间较短，涉及专业程度较浅，不能系统地掌握相关行业的实践经验。以目前在职研究生培养模式为主流的提高学历的方法本身就缺乏实践环境。因此，上述方法在提高实验课教师队伍的实践能力方面都有一定的局限性。笔者所在的高职院校信息工程系在实验室建设与管理的实践中，采取“创建平台，科研提高，以赛促进”的方法，有效地提高了电子技术实验课教师的综合能力。

(一)建设开放性的实验室，构建提高教师实践能力的平台

所谓“创建平台”，是指构建一个配有较高技术水平的设备，能长期供实验课教师和学生使用的，具有综合型、设计型、科研型特点的，进行开放式管理的实验室。实行开放式实验教学是改革传统的验证性实验教学的有效途径，其目的在于使教师与学生在掌握有关知识和技能的同时，增强创新意识，获得创新能力。我院信息工程系实验室针对专业特点，积极调研，并结合实验室的具体情况，建设了电子工艺技能实验室。

电子工艺技能实验室主要配置了ZS-D2静音型双面线路板雕刻机、ZS-F1型热转印机、嵌入式Web以太网开发板、Magic ARM2200嵌入式教学实验开发平台等设备。具有电子产品设计经历的人都知道，设计电子产品的一个重要的“瓶颈”就是PCB板设计制作。ZS-D2静音型双面线路板雕刻机是数控雕刻、自动钻孔及自动锯边“三位一体”的机器，可快速准确地制作线路板，给设计与实验带来了革命性的改进，是实验课教师从事科研工作、学生进行专业设计的最佳辅助设备。嵌入式技术是21世纪最有生命力的新技术之一，已广泛应用于社会生活的各个方面。Magic ARM2200是专为高校嵌入式系统教学精心打造的教学实验开发平台，支持多种嵌入式操作系统，可提高电子技术专业实验课教师的嵌入式系统设计能力。

电子工艺技能实验室是实验课教师跟踪科学前沿知识、提高科研能力的平台，也是学生进行课程设计、毕业设计的平台，还是开展校企合作、产学研合作的平台。它能提高学生综合使用现代电子信息技术手段进行设计、制作的创新能力和实验动手能力，可使学生在相关课程学习中进行设计性实验，极大地提高学生学习的主观能动性和创造性，尤其是在EDA教学实验中利用电子工艺技能实验室，教师和学生可以进行“真刀真枪”的实习训练。

电子工艺技能实验室的建设解决了顶岗实践与在职培训时间短、程度浅的弊端，有效地提高了实验课教师综合使用现代科学技术手段进行设计、制作的创新能力及将图纸转化为产品的实践能力，使实验课教师能贴近生产、建设、管理、服务第一线，在真实的职业环境中进行科研开发工作。

(二)积极参与教学科研工作，努力提高教师的科研开发能力

所谓“科研提高”，是指实验课教师通过积极参与教学、科研工作提高科研开发能力。以科研项目开发为龙头抓实验室建设，是全面提高实验课教师科研能力的重要途径，也是促进高职院校实验课教师队伍建设的关键。

现代高职教育要求实验课教师具有将专业理论知识与专业实践技能结合起来的综合能力，这不是简单地通过顶岗实践、在职培训、提高学历等方法就能有效实现的，必须深度参与科研项目开发工作，使专业理论知识与专业实践技能有机整合并上升到一定的高度，才能造就学深艺高的实验课教师。实验课教师积极参与教学、科研项目开发工作，可以对教学内容达到透彻理解、深刻把握的程度，并以科研成果推动自身教学方式的创新、教学水平与科研能力的提高，可以使实验教学过程不再是一种单调的书本知识传授活动，而是一种融入现代科学前沿知识与专业技能的知识传授活动。

为了逐步完成教师从知识型向技术型、技能型的转变，努力实现既出人才，又出成果，还出产品的目标，我院信息工程系实验室鼓励教师积极参与学院及省广电局的科研项目开发工作，取得了一些教学、科研成果并获奖。例如，利用嵌入式Web以太网开发板进行的《基于嵌入式技术的校园网无线安防系统》科研项目开发，获2006年度安徽省广播电影电视局科技创新奖。该系统是一种全数字化、全网络化，融合了嵌入式技术、无线传输技术、网络传输技术、数据采集及现场控制技术和Internet/Web技术的综合应用系统，通过实践，教师的科研能力有了明显的提高，逐步形成了技能型、科研型的实验课教师队伍。特别是年轻的实验课教师参与其中，深化了理论知识，增强了动手能力，专业技能有了进一步提高，完善了“提高学历”方法中的实践环节。

(三)借职业技能大赛东风，促进实验课教师综合技能的提高

所谓“以赛促进”，是指实验课教师在指导学生或亲自参加各项职业技能比赛的过程中全面提高综合技能。俗话说“打铁须得自身硬”，参加职业技能比赛对实验课教师而言，既是压力，又是动力。

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。定期举办职业院校技能大赛是提高职业教育教学质量、加快职业教育健康发展的重要举措。通过职业技能大赛选手的竞赛成绩，可以看出各职业院校对学生综合能力特别是实践动手能力培养水平的高低。透过现象看本质，学生的职业技能与实践能力的水平实际上也反映了实验课教师的综合技能水平。

由于职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大及超出正常教学范畴等特点，因此，指导学生培训的过程也是实验课教师提高自身综合技能水平的过程。我院信息工程系实验室在组织学生参加由安徽省教育厅、安徽省劳动和社会保障厅、安徽省职业与成人教育学会联合主办的2007年及2008年安徽省职业院校技能大赛的过程中，树立了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，指导教师以高度敬业的精神、良好的职业道德及刻苦钻研业务的科学态度成为学生学习的楷模。通过积极备战、认真准备，比赛取得了良好的成绩，有三位实验指导教师获得了优秀指导教师奖。实践充分说明，参加职业技能大赛一方面可以锻炼学生，另一方面可以使指导教师开阔视野，积累更多的实践经验，全面提高实验教学质量与综合技能水平。

实验教学是高职院校教学体系的重要组成部分，没有高水平的实验室，不可能培养出高质量的应用型技术人才；没有一支高水平的实验课教师队伍，就不可能建设高水平的实验室。提高高职院校实验课教师的综合能力，是保证实验室各项工作的正常开展，特别是保证实验教学质量的重要基础。

参考文献：

[1]刘伟，加强实验技术队伍建设的途径和措施[J]，实验技术与管理，2005，(8)。

[2]潘颖，张永锋，实验技术人员在实验教学中的作用[J]，实验技术与管理，2004，(3)。

[3]罗晓芳，优化高职院校科研工作探析[J]，番禺职业技术学院学报，2003，(3)。

作者简介：

张海琼(1964—)，男，安徽广播影视职业技术学院实验室主任，工程师，研究方向为实验管理、电子与通信技术。