如何指导青年教师进行科目教学
2009-04-02蔡剑书
摘要:为了培养青年教师计算机科目教学的能力,使其课堂教学艺术水平达到精湛完美的程度,应针对青年教师授课过程中的一些不足之处,从授课的基本技能技巧到精彩课堂教学的构建一一加以指导,并举例说明。
关键词:青年教师;科目教学;能力培养
青年教师教龄较短,虽然对教育工作积极热情,但由于缺乏经验,往往事与愿违,教学效果较差,教育理论与实践之间还有一定的距离。笔者分工负责学校计算机教研室的教学与教改工作,为努力推进学校的公开课、示范课交流活动,平时与同事尤其是青年教师之间的教学探讨交流较多,并且多次由学校正式指派,担任青年教师的科目教学指导教师。现拟就指导青年教师科目教学能力的问题谈一些见解。
基本教学技能培养
在分配青年教师负责某一科目的教学时,主要应考虑该教师是否已经具备了这一科目的教学能力,而且应安排基础性的、容易讲授的科目,例如《计算机应用基础》、《多媒体技术应用》、《动画设计》、《图形图像处理》等科目,较难的科目,例如《编程设计》一般不考虑。具备某学科丰富的知识是青年教师授课的首要条件,在授课前的暑假或寒假,笔者会要求青年教师潜心钻研该科目的教学大纲与教材内容,吃透教材的每一句话,做好备课笔记,列出每一章每一节的教学目的、知识要点、重点、难点及作业,整体掌握教材内容,做到心中有数。另外,要求青年教师系统地看一两本相关专业知识的书籍并做好读书笔记。
教学计划统筹有度,胸有成竹新学期开始时,首先要指导青年教师根据学校的教务校历制定教学计划。一般青年教师会以教材章节在整个教材内容中所占的比例安排教学,指导教师应凭借自己多年的教学经验对其加以调整,总体把握教学顺序、进度与重点,对学生较难掌握或容易出错的章节应多安排一些学时,对该科目知识要点进行举一反三的演绎。下面以《计算机应用基础》科目为例进行说明。该科目的文字处理软件Word、电子表格软件Excel和幻灯片软件Powerpoint是安排在同一学期讲授的,许多教材的顺序是先Word,后Excel,最后是Powerpoint。但从教材的顺延性来看,可以先讲Word,后讲Powerpoint,最后讲Excel。因为Word与Powerpoint内容比较相似,变化不大,都属于版面设置(格式设置)的内容。在具体教学操作上,Microsofe的应用软件都有先选定对象、后执行操作的特点,操作时,不外乎通过工具栏按钮,或按照主菜单→子菜单→某窗口卡片的特定操作命令执行,所有格式设置与排版的问题可由此迎刃而解。文档、表格、图片等对象的创建、插入、删除同样可通过工具栏或菜单项解决。Word是学生接触的第一个应用软件,宁可多花一点时间,强调上述操作原则,使学生形成根深蒂固的自然反应,则以后对其他应用软件的学习会轻松许多。等学生熟悉了Word的各种格式设置,再引入快捷键命令提高学生的操作速度。在此基础上,可适当提高教学要求,在页面排版处理上增加复杂性,例如设计优美的图像、图形、图片、表格外加文字的多层嵌套设置,活用Word的重点可放在公式操作与邮件合并上。Word的基础打好了,Powerpoint的基本操作、幻灯片的制作、版面设置与之大同小异,重点在于幻灯片的动画设置与切换效果,难点是放映方式设置。Powerpoint讲授的时间约占Word的一半即可。Excel的教学课时与Word差不多,就难度而言,Excel相对大一些,但其基本操作、工作表编辑及格式化可沿用上述操作原则,时间可节省一些。Excel的重点和难点在于数据管理与分析,特别是数据的筛选、分类汇总与图表设计,这部分内容的学时要多一些。
教学设计张弛有序,精益求精对青年教师每一节课的教学设计都要严格要求。从复习回顾、引入新内容、内容剖析、重点与难点、总结等各个环节,到具体时间的长短、是否举例和提问、运用何种教学辅助手段(例如投影仪、课件)等细节,都要合理安排,做到细致严谨。青年教师有个通病,或是把要讲的课一下子讲完使课时过剩,或是不能完成课时目标。讲得快的一般心理紧张,语速过快,不能结合学生的具体情况,赶任务似的一股脑把备课内容讲出来,中间难免丢三落四。讲得慢的主要是个别内容时间耽搁太久,分不清轻重,处理课堂实际情况的能力较低。在教学设计时,时间不能安排得太满,应留有4~5分钟的盈余,以应对具体情况。若无意外,则这4~5分钟应另有教学安排,例如启发学生的发散性思维等。计算机科目一般含有上机实验课,理论课与实验课的比例大致是1︰1或2︰1。实验课的关键在于实验内容的精挑细选,这也是青年教师经验薄弱的地方,他们经常会拿出课本上的例子或实验指导书上的实验演示一番,然后让学生模仿完成,而缺乏自己消化沉淀后的东西。指导教师要做的是帮助青年教师理出头绪,指出这些例子的优劣之处,甚至错误的地方。然后根据自己多年的经验积累,找出最合适的案例指导青年教师进行实验教学。例如,笔者在讲授广东省“软件蓝领”系列教材《C++程序设计基础》时,根据多年的教学积累,针对学生的不同层次,自己编写了与该书配套的《C++程序设计实验指导书》,作为学校的校本教材。这一做法可用来激励青年教师,作为他们未来的努力目标,这样,青年教师研读教材会有更广的角度。每次上课前,指导教师要检查青年教师的教案,与其进行讨论,课后对照教学设计总结分析。指导教师的课堂教学应随时欢迎青年教师观摩,课后交流讨论教学环节的优缺点。总之,反复实践、观摩学习是提高授课水平的必由之路。
目光敏锐,善于发现学生的问题所在,及时解决纠正教师应该有敏锐的观察能力,课堂上学生的精神集中程度怎样?某学生的姿势反映了何种学习状态?某学生的目光表达了什么信息,是心神领会还是困惑不解?学生存在的问题是否属于共同的误区,需不需要集中讲解?批改作业过程中发现的问题属于什么类型?哪个知识点还讲得不透彻?如此等等,这些问题,青年教师不妨多问问自己,锻炼自己对课堂上学生存在问题的敏感性。接下来,还要进一步观察具体授课班级的特点,每个班级的特点都不相同,虽然是同一个教师授课,但对各班采取的教学方法应有所不同。这些都是指导教师言传身教的关键所在。例如我校07级学生的计算机应用基础科目采用的是电子工业出版社的《计算机操作与使用》新教材,该教材的编写顺序是先举例,再小结,最后才进行知识要点的陈述。有一个班级男生居多,比较灵活,他们觉得这样讲的次序好,从特殊到一般的归纳方法适合该班。而有一个班级女生占80%,,勤奋好学,但相对基础薄弱一点,她们更欢迎先讲知识要点,再举例说明,后小结的次序,适合从一般到特殊的演绎方法,这就需要教师灵活掌握。
精彩课堂教学构建
青年教师大多缺乏精彩课堂教学构建的技巧,下面列举一二。
简明扼要,清晰有效好的教师在传授知识时,能使学生容易懂、容易记,这就要求教师授课时语言要形象生动,生活化。举一个很浅显的例子,强调学生上机的规范操作,开机时应先开显示器后开主机,关机时应先关主机后关显示器。可以这样举例说明:人们早晨一觉醒来,首先肯定是先睁开眼睛(即显示器),然后才起身下床运动(身体即主机);晚上睡觉时,先上床躺下,然后才闭上眼睛。这样学生马上就记住了。讲授新知识应注意条理性与逻辑性。许多青年教师自己掌握了理论知识,也会演示操作,但一上讲台就紧张,条理性没有了,逻辑性更谈不上,学生往往听不明白。指导教师要帮助青年教师理出头绪:每次课有哪些要点?重点和难点在哪个地方?如何将要点串起来?应遵循哪些线索?如何总结归纳?接下来是对科目知识内容的整体把握。指导教师应要求青年教师在授课过程中逐渐将知识点加以归类汇总,列出科目知识的主干与分支,搭建框架。这样可使青年教师对科目内容了然于胸,增强自信心;学生也会学得明白,学得透彻。
善于提问,互动密切不断提出问题,由浅入深触动学生积极思索,是需要有技巧、有智慧的。其中包括问题的精心设计(求同性、求异性、求联性)、提问的频率与纵横度、提问的语气、课堂气氛的调动等等。选择学生提问及学生回答问题后的应对更需要有驾驭的能力。青年教师中有的会提出问题,但大多缺乏学生答题后的随机应变能力。还有一些青年教师缺乏经验,学生回答问题错误时不能适当提示或委婉表示答案错误,硬邦邦地下结论说回答错误,不利于鼓励学生踊跃发言。例如,在讲授《图像处理》课的例题——郁金香图案(如图1所示)时,可一边演示,一边依次提出下列问题:(1)素材图片(如图2所示)中有二十多朵黄色郁金香花,应选择哪一朵?学生很快指出中间偏左的一朵。(2)如何拷贝这朵花?学生的答案则各种各样,此时,要帮助学生整理归纳出描绘图形轮廓的五种方法,即选框、套索、魔棒、钢笔四种工具和选择菜单中的“色彩范围”命令。(3)新建文件,粘贴花朵后,如何构成外部的花环状?学生很自然的反应是复制其他11朵郁金香,再逐一旋转,移至合适的地方。(4)可夸张地摇摇头说太麻烦了,让学生另想办法。提示可否利用图层?(5)演示复制花朵图层一个,并将该图层垂直翻转,移动到下面,问怎样使两朵花的花茎垂直对齐?可适当提出参考例题(如图3所示)中多个黑色小方块的对齐方法,以巩固图层水平中心点对齐的知识。(6)对齐后,两个花朵图层链接后合并,下一步该怎么办?(7)反应灵敏的学生马上回答依法复制有两个花朵的图层。教师再问旋转的角度如何?(8)旋转90°,再一次合并图层后,问学生能否自己完成下面的步骤?此时,学生反应热烈,纷纷领会了该图层可复制和旋转各两次即可。接下来可让一个学生上教师机操作演示。(9)问有没有第三种更简便的方法?然后演示复制粘贴一朵郁金香后,旋转30°,按Ctrl﹢Shift﹢Alt﹢T键多次,电脑自动快速复制并旋转出朵朵郁金香,一步到位,赢得学生惊叹声一片。(10)结果出来,如图4所示,问为什么中心点是螺旋状的?问题出在哪里?(11)提示每枝花的花朵与花茎的水平中心点有没有设置成水平中齐?再问如何将这一细节处理好?此时提问的线索都是根据实际操作的界面状况一步步紧扣而来,学生也因此全神贯注,积极投入。此处要强调的是,不同的问题有不同的提问思路与线索,处理的方式要因具体问题而异,也要因学生的反映而异。善于提问,更要善于解答,在学生“心求通而未得,口欲言而不能”时进行解惑释疑,授课效果往往事半功倍。
营造气氛,激发兴趣教师要把自己的知识传授给学生,除了自己具备深厚的知识功底之外,还有一个重要的环节是要做好学生积极听讲的组织工作。教师提出课题,能够引起学生学习新知识的热情,学生就会专心听讲,接下来的课堂组织就容易多了。课题提出的方式不同,效果也大不相同。一节课刚刚开始,导入新课题时,一般要营造一种隆重的授课气氛,或者能够一下子激发学生的学习兴趣,这就是渲染铺陈的问题。途径之一可以通过描述或展示新知识的妙用来实现。如讲授《网页制作》课的“多媒体元素”课题时,笔者就建议青年教师预先设置“时尚服饰网”,在其中添加Flash动画、Flash按钮、Flash文本、Plugin插件与Java Applet。在“服饰潮流”分页加入音乐,在“足上风情”分页加入视频,在“时尚珠宝”分页插入图像查看器。五光十色的服饰网站立刻吸引了学生的眼球,他们都跃跃欲试。
精选案例,举一反三一个个的知识点,如何给学生讲得明白透彻,怎样展开阐述,举什么例子,这些都需要教师仔细琢磨。青年教师常常只满足于分析课本的例子,其实这还不够。课本上的许多例子是比较综合性的,涉及的知识内容较多。而对一个个知识点的剖析,不见得课本上都有例子,这就需要青年教师自己举例说明。例子的选取要恰当,难易要合适,应能够充分说明问题,起到举一反三的作用。举例有时是多题一解,这是在融会贯通上做文章;有时是一题多解,这是在开阔思路上做文章。笔者在指导青年教师讲《图像处理》课时,对试题汇编中的160道上机绘图操作试题,采取了根据知识点进行分类汇总,即以多题一解为主线,对少数典型题目以一题多解为分支进行细化的方式。对重要知识的讲授还要考虑深度和广度,通常需要多个例子加以说明,举例就要从简单到复杂,既要循序渐进,又要拓展深入,单凭课本上的例子还不够,需要指导青年教师广泛研读专业书籍,多积累一些例子,从中精挑细选。对某一个知识要点,一连串好例子的逐步展开演绎,会使学生沉浸其中,激发出智慧的火花,这往往也是一堂课的高潮所在。
扬长避短,凸现个性风采不同的教师个性风采各异,有的幽默机智,有的和蔼可亲,有的严谨自律,有的民主开放,在各种教育教学技能的优势体现上也各有差别,这是客观存在。关键是教师要清醒地认识自己的长处和短处,扬长避短,充分发挥本身的教育教学优势。指导教师则应帮助青年教师分析自身的特点,客观地看待自己。
指导教师培养青年教师科目教学的能力,其实就是一个经验传授的过程,需要指导教师全面深入地谆谆教导,更需要指导教师的严格要求。笔者认为,指导教师应多扮演“黑脸”的角色,从师德到教育教学技能,要严格要求青年教师,力求使这段认真细致、精益求精的经历给青年教师留下深刻难忘的印象,使其终身受益,以有利于青年教师以后更好地培养更多的学生。
参考文献:
[1]陆莹,网页制作[M],上海:华东师范大学出版社,2006。
[2]石河成,计算机操作与使用[M],北京:电子工业出版社,2007。
[3]全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会,职业技能培训教程[M],北京:红旗出版社,北京希望电子出版社,2004。
作者简介:
蔡剑书(1967—),女,广东汕头人,林百欣科技中专计算机教研室副主任,工程师,讲师,主要从事计算机教学工作。