内强素质 外树形象

刘智文　周军华

北京市育强中学始建于1953年，现有教学班16个，学生500多人，是一所公办初中校。近年来，由于客观环境的制约，特别是在本地生源严重萎缩、外地生源不断扩充的情况下，如何求得科学发展，成为校领导和全体教师的一项重大课题。面对现实，育强中学在郝玉伟校长的带领下，提出了以科学发展观为统领，以队伍建设为重点，以提高教学质量为核心，以校本培训为依托，以科学管理为措施，以“内强素质，外树形象”为工作目标，提升师生自信心，努力把学校办成一所能使“学生成才，教师幸福、持续发展”的有品位的学校。

实施人文管理，建构和谐氛围

思想是一切行为的先导。近一年来，在各级领导的大力支持下，学校着眼于思想教育的引领与熏陶，以人为本，不断加强两支队伍建设和党员队伍建设。

学校在干部思想工作上，特别是在培训模式和内容方面进行了有益的探索。如学校每次行政会分为两部分，前一部分为包括年级组长在内的骨干学习，由各个部门讲述部门中发生的真实案例进行分析，要求有理有据有改进措施；后半部分为工作研究。通过这样的学习与研究，干部理论水平和实践能力都得到了较大的提高。

学校在教师思想工作上，非常重视教师精气神的打造。学校向全体老师提出弘扬“最后一课”精神，要求教师精心上好每一节课。并对全体教师还提出了要有“沙棘精神”——沙棘是沙漠中一种植物。它露在地面植被高30厘米，但深扎在地下的根就达12米深。对于育强的发展，如果要取得30厘米的成绩，就必须付出12米的努力。全体教师在“两种精神”的激励下，工作热情高涨，特别是在2008年9月份别开生面的开学典礼上，通过火炬传递的方式，以从60年代、70年代到现在刚刚工作2—3年的教师为传递对象，最后传递到现在的学生手中，并且每位传递教师发表了两分钟感言。新颖别致的开学典礼，不仅让参加传递的每位教师感触颇深，也对全体师生进行了一次深刻的爱校教育，同时得到了包括海淀区主管教育的于长军副区长等与会领导的好评与肯定。

此外，学校高度重视党员队伍建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。从组织机构上，在党支部领导下，每个年级设立了党小组长，协助年级组长加强队伍的思想建设，并在时间上坚持隔周一次召开全体党员会和党小组会。在学习中，学校坚持用正确的思想凝聚人、鼓舞人，要求全体党员一起重温入党誓词，明确育强中学干部“十不十要”，解读育强中学教师“八荣八耻”，树立育强中学“三面旗帜”，进行批评与自我批评教育。身为党支部书记的郝校长，要求校领导班子时刻关心全体教师的身心、生活，对生病教师总是上门慰问并在工作上给予适当的照顾；对思想上有情绪的教工进行谈心和正确的引导：对工作中成绩优异的教职工给予物质和精神上的肯定与奖励。同时，学校充分发挥工会、团支部的桥梁纽带作用，通过趣味运动会、野外拓展等活动，活跃教职工身心，营造人文氛围。

狠抓教育教学，提升办学质量

教育教学质量是立校之本，是学校的生命线，是办好让人民满意教育的根本所在，育强人深谙其理。育强中学的教师们聚焦课堂教学，重视教学研究。郝校长身先士卒，主动进入课堂听课，在和老师们研究教育教学中增加了彼此的了解和信任。郝校长也乐于和教师进行沟通和交流，有什么想法或者感受，写成文字后随时通过校园网平台与全体教师分享。

在教育教学实践上，学校通过教学评价机制和制度建设等措施，做到调动积极性、确保参与性、增强实效性、鼓励创造性，通过校本培训，注重对教学科研方向的科学引领，打造优良团队、提高学校教学管理质量。

科学评价是教育教学质量的保障。学校聚焦课堂教学，成立了以校长为组长的教学评价小组，采用教研组长发言、其他成员积极参与讨论补充、领导总结、形成统一意见、责成专人负责反馈，对教学目标、学习条件、学习指导与教学监控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色以及其他等方面的要点进行量化评价。教学语言是一切教学活动中的最基本的行为，直接关系到教学质量。育强中学在系列课堂教学评价上首先对教学语言提出语言常规、文明优美、教育实效等10条要求，作为课堂教学评价指标，以提高教学水平，切实促进教师专业化发展。

在评价小组的基础上，学校优化常规管理，在年级组基础上成立了教研组，同时成立了教学指导小组。在教学研究中，学校强化教研组(备课组)、年级组(班级)、教学指导组的职能，对全校教学规划指导反馈，并对教师的教学进行终结性评价。同时，学校积极创新评价体系，强调学生评议、教职工互评、领导评价相结合，形成对教师的激励性评价结果，加大对优秀备课组和优秀教学班的集体奖励力度，对班级成绩、备课组集体优良成绩进行奖励。此外，在教学方法上，学校要求全体教师在教学过程中起到的是桥梁作用，而不是搬运工，就知识讲知识是空洞的，注重将知识生活化。

为教师的成功搭建平台，提供学习的机会，帮助他们提升职业的幸福感，这是育强人所追求的价值目标。学校现有教职工69人，学校利用各种渠道，先后派出30余人次参加各类骨干教师才能参加的学习班学习。并坚持“请进来走出去”的方式开展教学研究，组织了西部省份进行教学研究交流，邀请了多位专家来校指导工作，提升了老师的教学自信心，拓展了老师的视野。此外，学校加强校本培训力度，以开展“迎奥运、讲文明、树新风”系列师生活动为载体，深入开展赏识教育、激发学生学习兴趣，“内强素质，外树形象，依法治教，规范管理”，强调全员参与、重视教师互动合作，关注学生个体差异，引领学生健康成长，推进学校工作健康、有序发展。学校还提出了以科研带动教研的教学思路。先后承担了区级课题“进城务工人员子女教育的研究”、市级课题“个别化研究”以及国家级课题“心理健康教育”。承担课题提高了教师的科研水平，促进了教育教学质量的提高。

注重德育实效，实现育人价值

努力提高德育实效性，是推进素质教育的重要措施。一年来，学校提出了大力加强德育实效性的工作思路。首先，学校提出了“说文明话、行文明事、做文明人”的德育目标，狠抓各种陋习。经过半年的努力，学生在行为举止上有了很大的改观。为了激励学生的自信心，学校还专门邀请了中央电视台少儿频道来校选拔主持人；组织学生到社区参与社区活动，让学生看到自己的优势。其次，把握好教育契机，精心设计每次活动，让师生在体验中成长，在感动中进步。如在初一新生社会实践活动时，师生同吃同住同训练，充分展现了育强人的“精气神”!

在办学过程中，育强中学还把自主性教育作为推进德育实效性的一大策略，其目标就是造就学生的能动性、创造性和开拓精神，造就自主发展的一代新人。在自主性教育的前提下，学校构建起了以学生自主管理为主线的德育工作模式，让学生在自主管理中培养自我，发展自我，完善自我，让学生通过自主管理、学会交往、学会合作、学会做人。唯有以学生为主体，以学生自主管理为主要实现途径，将德育融入学科教学、第二课堂、校园文化、社会实践活动(如参与北京奥运观赛活动)以及学生学习、生活的方方面面，充分发挥教育者与受教育者两个主体的作用，德育方可取得实效。在校园环境教育上，在创设平安校园的同时，大力加强和谐校园文化建设，进行了初步的校园改造，大大改善了育人环境，为建设和谐校园奠定了良好的基础。在心理健康教育上，“重视对每一个学生的成长关怀，培养学生健康健全的人格”是学校一直以来追求的目标。目前，学校心理健康工作走在前列，现代而科学的心理健康教育中心为学生健康发展筑建起了一座心灵的港湾。

此外，学校非常重视“三结合”教育活动的开展。学校教育不是一个孤立的过程，应与社会、家长有机结合起来，才能充分体现教育最终的育人价值。学校在努力办好家长学校，提高家长素质的同时，积极寻求有效的校外教育资源，如让学生参与到社区、街道等活动中，与友邻单位达成共建，让德育工作向着积极、稳妥，全面、科学的方向稳步迈进，从而也为学校树立了新的形象。

责任编辑：樊平军