通过课外阅读培养人文精神

在西部广大农村中小学校,由于长期受“应试教育”的影响和制约，师生“一本教材打天下”，超重的学业压力导致有效阅读的时间丧失，学生很少自主开展必要的课外阅读，导致学生的认知视野长期囿于课堂教学的狭隘天地；另外，因缺少对学生进行有效的课外阅读指导，学生的阅读世界可以说是一个没有“牧羊人”的丰沃草原，学生如同羊群一样，自由自在地进行啃噬，真有点像有人主张的“我的阅读我做主”的味道。其实，这种没有人指导的学生课外阅读是相当危险的。它严重防碍了中国传统文化的传播，造成了语文学科特性——人文性的缺失，影响了对学生人文精神的培养和内化。因此，在我们广大农村中小学校，要想提高学生的人文素质和科学素养，必须积极开展学生的课外阅读，这对于我们大力推进农村中小学素质教育的实施，提升学生的综合文化品位，培养时代需要的创新人才，具有十分重要的现实意义。

一、当前农村中学生课外阅读的现状分析

英国有位作家菲尔丁曾这样说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”时下农村中学生的课外阅读状况究竟怎么样？笔者在长期的课堂教学和班主任工作实践中，通过调查了解和观察发现，目前农村中学生课外阅读的主要问题表现在：

（一）课外阅读书刊十分有限

目前，在广大农村中小学，大多不重视图书室建设，很少购买图书音像资料。可以这样说，学生在学校，课外很少有书籍来吸引学生眼球，甚至部分教师认为学生开展课外阅读是“不务正业”，会耽误学习时间。在农村家庭，由于受经济因素制约，也很少来购买书籍，藏书量十分有限，部分家长还把课外阅读看作是看“闲”书，对学习没有多大帮助。当孩子提出购买文学、历史、科学等书籍，往往遭到家长的拒绝，这在很大程度上严重影响了农村中学生的阅读积极性和内驱力。

（二）课外阅读时间难以保障

泰戈尔曾有言：“在我们浏览过的书里，学校里读的书像地球，而外校读的书则是太阳。”由此可见，学生开展有效的课外阅读的无比重要性。而在西部农村学校，由于受“应试教育”的左右，学生长时间在作业和题海里打转转，课堂自习被辅导和补课所挤占，几乎没有时间来开展课外阅读，进行闲暇“悦读”。在家里，农村家务活比较繁重，家长让孩子帮干现象十分普遍，完成学校老师布置的家庭作业时间甚紧，哪有“寸光阴”来进行课外阅读呢？

（三）课外阅读品位普遍走低

在西部广大农村中小学，绝大多数教师看不到课外阅读的价值所在，认识不到课外阅读是学生获取有用信息和知识积累的重要渠道，看不到课外阅读中的思想、情感、审美等教育功用，认识不到课外阅读对学生人文精神的培养和内化的重要作用，同时因课外读物稀少和缺乏必要的方法指导，再加上各种现代传媒如电视、网络、手机等雨后春笋般地进入广大农村，给正在成长期的孩子带来了“新鲜的空气”，满足了他们的好奇心。但是，长期与这些传媒为朋，大量不健康的信息涌入学生的心田，久而久之，潜移默化，诱使广大农村青少年产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等不良心态。这犹如洪水猛兽，严重威胁着学生的身心健康，给社会和家庭埋下了十分危险的隐患。笔者经常在课堂上没收学生偷阅的一些非法出版物和不健康读物，这足以说明农村中学生的阅读品位是相当令人忧虑的。

（四）课外阅读兴趣不是太浓

笔者曾进行了一项针对课外阅读倾向的调查。其中“坚持自觉进行课外阅读”的学生占全班学生的38%，“为了作文和竞赛所需而进行随机阅读”的学生占全班学生的54%，“随便翻翻以度闲瑕时间”的学生占全班的89%。可见，广大农村中学生的课外阅读兴趣并不是太浓，这直接导致学生知识视野狭窄，思维滞后，文学素养匮乏，人文精神缺失，学习兴趣难以养成。究其深层次原因，还在于应试教育的弊端，严重扼杀了学生进行课外阅读的时间和兴趣。在农村中小学，部分教师虽然在课堂教学过程中，进行了课外阅读的方法指导，但是缺乏必要的检查与评价，没有为学生创造阅读交流的平台，让学生充分体验阅读带来的成就感。因而，学生的课外阅读兴趣时断时续，难以在“持久战”中得到巩固和提升。

二、优化农村中学生课外阅读的策略思考

人类进入新世纪，以经济和科技为核心的国际竞争日趋激烈。时代的发展要求人们具有良好的人文修养和科学素养，具备良好的创新能力，合作意识和开阔视野，以获取广搏的知识和信息。要使农村中学生具备这些良好能力和素质，积极开展有效的课外阅读是人文精神养成的重要途径。因此，对农村中学生的课外阅读予以必要的指导，引导他们养成良好的课外阅读习惯和自觉能力，提高作文水平和人文素养，丰富学校的精神生活，作用非同小可。

(一)大力实施素质教育，开启学生课外阅读之窗

要使农村中学生养成良好的阅读习惯，最根本的措施还在于学校积极推进素质教育，为学生的课外阅读创造一个优越的环境。农村中学应适应新课程改革的需要，着力提高课堂教学质量，减轻学生课业负担，让学生拥有更多的宝贵时光来开展课外阅读。另外，还应舍得资金投入，购买图书报刊资源。开放图书馆，创建“电子阅览室”，大力开展“读书节”和课外阅读知识竞赛等活动，向学生推荐优秀的课外读物，让学生在学校书籍和知识的海洋里度过自己宝贵的“黄金时代”，迈好青春的第一步。

(二)激发课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

我们经常这样坦言，兴趣是最好的老师。要使农村中学生养成良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣是第一位的因素。叶圣陶曾有言：“教材无非是个例子。”因此，广大教师应适应新课改的需要，在课堂教学实践中，结合教学内容，向学生推荐与教材密切相关的课外读物，让学生利用课余时间进行阅读。课内课外有机结合，让学生感到课外阅读正是自己学习之需。课余还可通过开展朗读比赛、戏剧表演、专家讲坛、故事会、评选“读书之星”、撰写读书笔记和读后感、推荐发表习作等一系列促读活动，营造浓郁的课外阅读氛围，激发学生阅读的欲望和情感，以培养持久性的阅读兴趣。班主任还可创办班级的“读书角”，订阅报刊杂志，交流学生各自的藏书。必要时还可以把自己的藏书借给学生阅读，以解学生阅读书籍之稀缺，这样互通有无，以求资源共享，让学生读在其中，乐在其中。

(三)加强课外阅读指导，注重引导评价

别林斯基说的好：“阅读一本不适应自己阅读的书，比不读还要坏。”为了使农村中学生养成良好的课外阅读习惯，提高阅读品位，广大教师应帮助学生制定课外阅读计划，并进行有效的督查，教师应精选适合中学生阅读的中外名著和流行读物，开列书目，印发给学生选择阅读，以避免学生随意盲目阅读，提高课外阅读的效益与功用，防止学生因阅读不健康读物，或花大量青春时光与电视网络为伴，误入人生歧途。同时，教师在教学实践中，要十分重视阅读方法的传授和点拨，可专门开设“课外阅读方法讲座”，向学生传授合适的阅读技巧，如提纲挈领法、浏览泛读法、扩散参读法、搜寻猎读法、不求甚解法等等，还可利用主题班会，读书报告会、办个人小报等多种形式，让学生自己交流课外阅读的方法和心得，引导学生做课外阅读的主人，尽可能“多读书、读好书、好读书。”

(四)浓郁的家庭阅读氛围，创造良好阅读环境

浓郁家庭阅读氛围是养成学生良好阅读习惯的最佳途径之一。因此，作为家长，应该舍得花钱为孩子多购买一些书籍，让学生去认真阅读，有时不妨与孩子一起学习交流，在共同学习中提高阅读兴趣。作为学校，可通过“告家长书”等形式，告知家长阅读名著的重要性，推荐课外阅读的书目，以赢得家长的支持和帮助。还可以利用召开家长会的机会，向家长提出“三每”建设，即家长每天与孩子共读不少于20分种，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，力争做到经常与孩子交流沟通，给孩子创造一个优越的阅读环境，进而为孩子终身学习和全面发展打下一个良好的基础。

课外阅读是培养学生人文精神的重要阵地，只有我们广大教师认识了它的重要性，才能使学生热爱家乡文化，热爱传统文化，才能提高学生的人文素养，促进学生人文精神的内化。

王旭军，教师，现居甘肃通渭。