浅谈职业学校学生语文学习兴趣的培养

张　丽

摘要:目前，职业学校学生语文学习兴趣不足，严重影响了职业学校的语文教学质量。语文学习兴趣在学生语文学习活动中意义重大，兴趣的有无与强弱对语文学习的影响至关重要。教师可以通过了解和满足学生语文学习的需求，帮助学生明确学习目标，创造条件使学生获得成功经验，多关注和承认学生的努力，促使学生产生语文学习的兴趣。

关键词:职业学校；语文学习兴趣；培养

目前职业学校学生语文学习的现状

学生自身语文能力较差职业学校的学生生源以升学无望和升学失败者为主体，这部分学生在语文学习中常见的缺陷有:语文基础差，缺乏常识，阅读视野狭隘，语言基础薄弱，学习意志力、自觉性较差，教学中习惯于被动接受。以往学业上的困难和学业上的失败，进一步导致他们更多的学习缺陷和学习困难，造成了恶性循环。

学生认知发生偏差，语文学习兴趣不足有的学生认为自己已经学习了9年语文了，并且自己一直说的都是中国话，太熟悉语文了，没有必要再学习语文知识了，因此从思想上就不重视语文知识的学习，更没有语文学习的动力可言了。这样的现状令人担忧，值得职业学校的语文教师思考，并努力找出切实有效的办法去解决。

培养职业学校学生语文学习兴趣的重要性

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机在学生学习活动中意义重大，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量的研究也表明，学习动机的指向和水平直接影响学生的学习行为和学习成就。如果职业学校的学生具有明确的语文学习动机,就会有良好的学习态度,具有饱满而持久的学习热情，能认真吸收、借鉴成功者的经验教训,通过自己的努力克服听说读写中遇到的困难,主动改进学习方法,提高自身的语言表达能力,注意语文知识的积累和语文素质的培养。因此，教师要针对语文学科的特点,遵循语文学习的一般规律,指导学生调整心态,培养良好的语文学习兴趣。

帮助职业学校的

学生培养语文学习兴趣的方法

了解和满足职业学校学生语文学习的需求，使学生产生语文学习兴趣在日常教学中，教师要培养学生的语文学习兴趣，应当重视研究职业学校学生的语文学习需要，可以通过观察法、调查法、谈话法等诸多方法来了解学生需要的特点，努力激发学生的求知欲，促使学生语文学习兴趣的产生。古人云：“趣浓劳轻,乐而不倦”、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。心理学研究也表明，内在动机受主体内部因素的支配和推动,如好奇心、自尊心、兴趣等。这些内在因素的“激活”能增强某种内驱力,促使学习者不断探求新知,在某些时候可达到如痴如醉的境界。

帮助学生明确切合实际的学习目标对于职业学校的学生而言，学生更多表现为语文学习没有目标，具有盲目性，只满足于应付考试过关而已。因此，职业学校的语文教师应帮助学生认识到语文不仅是学习其他学科的基础,通向其他学科的桥梁，也是分析和认识社会复杂现象的工具。学好语文还能更好地展示自己,实现自己的价值。由于学生在智力结构和语文发展水平上存在着差异,所以,教师应该根据学生自身的情况,帮助学生设立语文学习目标,采取分层、分类的指导方式,使不同层次的学生经过努力后,都有机会获得成功的体验。比如指导学生看多少课外书籍等，学习有了目标就有了方向，学生努力后就有了语文学习的成就感，从而促进进一步学习。

教师应创造条件，为学生树立成功的榜样，使学生获得成功的体验职业学校的学生学习语文时表现为学习兴趣低，学习消极被动；认识方面，对待学习自我放弃，不战而败；情绪方面，学习时烦躁、冷淡、悲观。我们知道，每个学生都有实现自我的需要,如果学生在语文学习中经历了成功的体验,语文学习兴趣一定会提高。那么,如何让学生在语文学习过程中获得成功的体验呢?我们应从以下三个方面着力培养学生学习语文的动机：

1.创设问题情境，激发学生的认知好奇心。认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力。在日常教学中，要善于利用这点进行语文教学。例如，在教授朱自清写的《荷塘月色》一文时,可以通过设问：“此文描写了月光下静夜荷塘的景物，反映了作者当时‘颇不宁静的心境，却又有‘这时候最热闹的,要数树上的蝉声和水里的蛙声一笔的插入，而这‘最热闹的‘蝉声是否打破了四周环境的寂静了呢?你认为这一笔对静夜荷塘的描写有什么作用?”如此启发设疑，激起学生思维的火花，从而调动学生思考的积极性，激发学生的好奇心。当他们经过自己的思考解决了这些疑难后所产生的兴奋，又会进一步成为产生学习语文知识兴趣的新动力。

2.运用强化的原理，激发学生的学习动机。教师可以通过选择有效强化物，即选择学生喜欢，想得到的物品来强化其学习动机。教师应正确运用奖励与惩罚，避免方式的单一，比如口头表扬、物质奖励，以赏代罚等方式激发学生的学习动机。根据学生的具体情况，有针对性地奖罚，比如性别的差异，性格的不同，方法也有区别。语文教师还应及时反馈学生的语文学习效果，让学生看见自己的成绩，促使进一步发展和努力。

3.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。教育心理学理论指出：合作与竞争在一定程度上可以激发学生的学习兴趣,有助于促进教学过程或教学活动的顺利进行，也是课堂内外学习活动中学习者之间相互作用的基本形式，合作与竞争也能激发学生的斗志，调动其积极性，鼓励他们克服困难，争取优良成绩。因此，可以在语文课外活动中举行辩论、演讲、讲故事等丰富多彩的活动,在活动中提倡自我竞赛、鼓励学生树立自我超越的意识,这样在语文水平和语文能力上才能不断提高。比如在学习《采访》这一课的时候，可以先让学生通读知识点，找出采访的几大要素，进而让学生两人一组互相采访，采访的内容可以是他们常谈论的、与学习生活息息相关的、感兴趣的话题。这样一方面让学生把握了课文的主要内容，另一方面训练了学生的口头表达能力，学生都能积极参与又不觉得枯燥无味，充分调动了学生的学习积极性，让学生感觉到语文课的乐趣，从而激发了学生学习语文的积极性。

教师应多关注和承认学生的努力，教给他们努力的方法职业学校的学生由于自信心差，更加需要教师的鼓励和赏识，帮助其建立自信，更加努力地投入到语文学习中。因此，教师应多采取赏识的态度，及时地鼓励学生。当学生获得成功时，及时给予鼓励、强化和表扬。对那些付出努力的学生给予更多的积极的评价，这样才能走出以往教学的不良循环，优化语文学习过程,取得较好的教学结果。

由于职业学校学生有充足的课余时间,语文教师可以鼓励学生利用课余时间多读一些古今中外的优秀作品,丰富自己的文化内涵。互相之间把读书的乐趣和感受进行交流，激发他们读书的兴趣，可以使学生养成爱好读书的好习惯,也可以丰富学生的语言,提高语言表达能力，口语交际能力，提高其阅读鉴赏能力,增加文学知识，提高语文素养。这样语文水平自然会有所提高。教师应该通过各种途径促进学生语文学习兴趣的形成。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2006.

[2]宋兴川.教育心理学[M].海口：海南出版社,2002.

作者简介:

张丽(1981—)，女，江苏淮安人,江苏省淮安技师学院助理讲师。

（本文责任编辑：宋开峰）