科学管理对学校文化力的影响

张露颖

摘要：科学管理是在科学发展观指引下，以师生发展为本，运用科学有效、统筹兼顾的方法，促进学校实现全面、协调、可持续发展的一种组织活动。科学管理通过提升师生文化力、增强领导管理力、打造学校精神力，产生推动学校文化发展的巨大“核动力”，成为和谐学校文化建设的重要抓手。

关键词：科学管理；文化力；管理力；精神力

中图分类号：G637文献标识码：A文章编号：1009-010x(2009)12-0017-02

什么是学校文化力?通俗的讲，学校文化力就是学校文化的力量。有力量的学校文化，可以在学校发展中起先导作用，在德育工作中起感召作用，在师生素质提升中起推进作用。而科学管理是在科学发展观指引下，以师生发展为本，运用科学有效、统筹兼顾的方法，促进学校实现全面、协调、可持续发展的一种组织活动。科学管理所起的作用，就是使学校文化更能影响人，更能发展人，更能造就人。

一、科学管理提升师生文化力

笔者认为，在学校中，科学管理应该做到三点。第一点：少管多理；第二点：让人人学会管理，人人学会当官，人人学会做事；第三点：不但能让师生“为伊消得人憔悴”，而且能让师生“衣带渐宽终不悔”。管理“人为”，管理“为人”，这体现了科学管理以人为本的思想，这也是学校文化建设的重要内容。

以科学管理提升师生文化力，就要以规范化管理促专业化成长、以人性化管理促个性化发展、以精细化管理促整体性提高。在学校，很多情况下是一个人集多种角色于一身，比如，一位教师可能既是学科组长又是班主任兼科任教师，一名学生需要接受班级和学科的交叉管理等等。那么，如何使每个人在每个角色中都发挥巨大的潜能呢，这就要建立并发挥好“五个协作体”的作用。对于中学阶段来讲，五个协作体主要是指：以领导班子为核心的学校、师生利益协作体；以年级组长为核心的年级质量管理协作体；以学科组长为核心的学科质量管理协作体；以班主任为核心的班级质量管理协作体；以学生会为核心的学生自主管理协作体。实践证明，哪个学校抓好、抓顺了五个协作体，哪个学校就会异军突起，取得突出的教育教学成绩。我所在的河北衡水中学，之所以从办学水平落后校，一跃成为全国名校，就是抓好了五个协作体的关系，把规范化管理、人性化管理、科学化管理融入其中，常抓不懈、常抓常新，从而促使每个教师和学生获得专业化成长、个性化发展和整体性提高。目前，有的中学教育质量差、教学效益低，很重要的原因是目标不明、条理不清、方法不当，一句话就是缺乏科学管理。在科学管理组织下的学校，师生的文化力会大大增强，每位老师都能主动提高站位，顾全大局，全心全意服务于学校育人目标，每位学生也能主动树立起与学校培养目标相一致的个人理想，并为之努力学习，不断进步。

前苏联教育家马卡连柯曾说：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致工作的话，比十个各随己愿单独行动的优良教师要好得多。”五个弱者胜于十个强者，这主要是科学管理组织下的文化力在起作用。学校师生在科学管理的作用下，产生了推动学校和自身发展的巨大“文化力”。

二、科学管理增强领导管理力

美国著名教育家杜威认为，“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”一个学校能否获得成功，关键是看领导者和师生相互产生什么样的作用。增强领导者管理力，其目的就是与师生产生积极的相互作用，激发师生的潜能，创造一个有激情的氛围，使领导者的管理力转换为师生积极向上的“核动力”。

以科学管理增强领导者的管理力，就要“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理。”高站位决策——领导者的眼界决定境界、思路决定出路、高度决定力度，重大决策要提高站位，高瞻远瞩。低重心运行——领导者要放权，五个协作体要单独管理，交叉运行，各自发挥主观能动性。近距离服务——领导者要深入师生、了解师生、服务师生，给师生提供零距离服务。走动式管理——每周，领导者要坚持至少和学生进行一次交谈、至少发现一处工作闪光点、至少提出一条工作好建议、至少参加一次教科研活动、至少参加一次听评课。领导者在管理中掌握好了“高、低、近、动”这几点，就能实现与广大师生的有效沟通，并能做到广泛的引领和优质的服务。有效沟通是增强管理力的第一要义，它可以帮助领导、教师、学生建立平等和谐的关系，增强学校凝聚力，有效沟通正如人体内的血液循环一样，如果没有它，学校就会是一潭死水，领导者和师生就会视同陌路，管理就不能落到实处。注重引领是增强管理力的灵魂，教育的一项重要功能就是示范和引领，领导者体现出来的充满爱心和责任感的言行，能潜移默化地感染和影响师生的工作和学习，唤醒师生的生命感和价值感，激发师生的工作和学习热情，增强师生的爱校意识。强化服务是增强管理力的关键，如果一个群体中形成“我为人人，人人为我”的氛围，那就没有干不成的事，没有攻不克的难关，强化服务就要后勤围着教学转、科室围着年级转、领导围着老师转，老师围着学生转，全校围着教育教学转。

对于领导者来说，光有思想不行，还要有思路；光有思路不行，还要有举措；光说不做不行，做不成也不行，做成了质量不高也不行，光自己做而不把大家的力量发挥出来也不行。这就要考验领导的管理力。而在科学管理理念指导下的领导者，能够把蕴藏在师生内心深处的积极因素发掘出来，把师生的创造力和潜能激发出来，进而凝聚成强有力的学校文化。

三、科学管理打造学校精神力

顾明远认为：“建立学校文化最根本的还是要建立精神文化。”“精神力”是学校文化建设的灵魂，它决定着学校的思维方式和工作态度，归根到底决定并制约着学校文化的取向和性质。科学管理所起的作用，正是将学校打造成“精神高地”，从而将无形的精神力量转化为有形的发展动力。

以科学管理打造学校精神力，首先要从领导干部做起，领导干部要从大局出发、以事业为重、为师生着想、对未来负责；领导干部要对工作尽全心、负全责、出全力；领导干部之间要做到相互信任、相互尊重、相互支持、相互谅解、相互配合、相互补台。打造学校精神力，教师也要身先士卒，勤奋奉献，正直向上，事业为先，爱生如子；要有拼搏精神、进取精神、求实精神、创新精神；要营造和谐的人际关系、温馨的人文环境、奋发向上的精神状态、充满激情的工作状态；要追求高尚的人格、追求卓越的业绩、追求教育的民主、追求教育的公平。大量实践证明，领导和教师的道德水平和人格魅力是第一影响力，第一教育力，直接影响着育人质量。运用科学管理，打造学校精神力，能够极大地提升广大师生员工的思想境界和人格魅力，使每个人由此产生成名成家的志气，蓬勃向上、锐意进取的朝气和不怕困难、敢打敢拚的勇气。在广大教师的引领下，学生们为了实现自己的理想，克服困难，奋发图强，你追我赶，你扶我帮，其乐融融，乐在其中。打造学校精神力，可以巩固教师的高尚师德，有效开启一种全新的校园文化空间，让学生在耳濡目染之中，悄然感受学习的乐趣、成长的幸福、生命的意义。

美国心理学家艾曼贝尔说：“当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在的压力所激发时，才表现得最有创造力。”以科学管理的方法，实现学校发展、教师发展、学生发展、家长满意的多赢，进而促进和谐学校文化的形成，而好的学校文化反过来能有效调动教职工的工作热情和主动精神，成为促进学校发展的巨大力量，这就是科学管理对学校文化力的影响。

责任编辑韩四清