打破教材界限 放飞学生思维

何　华

教学内容：人教版小学数学4年-级下册活动课。

设计理念：本课原是北师大版教材4年级的教学内容。我结合人教版教材4年级下册《小管家》一课，将“生活中的正负数”引入到本课之中，让学生利用正负数来表示家中日常生活开支。使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，认识数，使学生更加深入的体会到《数学课程标准》中所强调的“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。基于这种理念，我进行了教材之间的整合与重组，从而设计了本堂数学活动课。

教学目标：

1．在现实情境中理解正负数的意义，掌握正负数的表示方法。同时能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等。

2．培养学生观察、比较、分析的能力，培养学生辨析的能力。

3．学生在查找生活中的正负数的过程中，感受到数学与现实社会的联系，培养了学生的探究意识。同时也使学生通过数学课堂更加热爱生活。

教学重、难点：1．理解正负数的意义。2用正负数描述生活中的现象。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1．同学们，你们做过电梯吗?你们知道电梯上按钮面板上的数字可以把我们带到哪里吗?(多媒体出示控制面板图。)

2．你们发现按钮面板上有个与众不同的数字吗?(将“-1”放大。)

3．“-1”是什么数?在这里表示什么意思?(生答是负数，从而揭示课题。)

4．生活中还有许多地方会用到正、负数。今天这节课，我们就一起寻找生活中的正、负数。(板书课题：生活中的正负数。)

二、交流信息，研究探索

(一)初步感受正负数在生活中存在的价值

课前，老师让同学们收集了生活中的正、负数，你能汇报一下生活中哪些地方有正、负数吗?

(汇报预设：学生汇报的方面很多，如：存折上的正负数、温度计上的正负数、股票上的正负数等。)

(二)在具体情景中探索正负数的意义

1．老师在收集生活中的正、负数时，也找到有关温度这方面的资料，你们想不想看一看?(播放一段天气预报的录像，在录像中有不同城市的温度情况，最后从录像节选出不同城市的温度。)

2．你能讲一讲在图片中的数表示什么?

3．同学们能够结合自己的生活经验，清楚地说出图片上数字所表示的意义，你们真了不起。零下20摄氏度比零度低记作-20℃，读作负20度。10摄氏度比零度高，记作10℃或+10℃，读作正10度或10度。(板书。)

4．请你结合温度计，仔细观察这些数据，看看你能发现什么。

(三)体会零的作用

1．这些数字都是以什么为划分标准的呢?(板书：0。)

2．请结合你在生活中的实际感受，介绍一下温度计上的温度。

(四)交流信息，深入理解正负数

1．同学们通过观察、比较，更深入了解了温度中的正负数。老师知道同学们还找到了生活中其他方面的正负数，请你在小组中说一说，你找到的这些正负数表示什么，然后仿照上面的写法把它们记下来。同学们也可以将它记录在黑板上。(学生讨论、记录。)

2．谁愿意把你记录下的正负数向大家介绍一下?

(汇报预设。)

生：我在储蓄折上找到了正负数，这200元代表的是存入，-200元代表的是支出。生：在股票上的正数代表的是涨，负数代表的是跌。

生：在《十万个为什么》中找到了3 500米代表的是海拔高度，-102米代表的是在海平面以下的深度。

生：在售票员的记录单中也有正负数，上一名乘客他用正数记，下一名乘客他用负数记录。

三、观察比较，得出结论

1．同学们找到的生活中的正负数可真多，请你仔细观察这两组数，看看他们与0比较各自有什么特点。以小组为单位，讨论一下。(学生讨论。)

2．哪个小组愿意来说一说?(学生汇报。)

3．同学们通过自己的观察、比较、讨论知道了像20、10、950等大于0的数叫做正数。像-20、-5、-500等小于0的数叫做负数。(板书。)

4．愿意再来读一读你们自己找到的正负数吗?

5．那这个“0”是正数还是负数呢?

四、学会用数学

1．各位小管家，你能否利用我们今天所学到的知识再次来填写这张家庭支出表吗?来试一试吧?(表格略。)

五、反思小结

1．通过这节课的学习你有什么收获?

2．本课小结：同学们通过你们的细心观察，认真研究，发现了生活中的正负数。其实在我们的现实生活中蕴涵着大量的数学信息，还有待我们去探索。让我们共同努力在生活中发现更多的数学奥秘吧!

个人简介

何华小学高级教师，哈尔滨市职业道德先进个人、转后先进个人、数学骨干教师。曾在省优质课评比中获一等奖，在区“创新杯”教学大赛中获一等奖，并在全区进行观摩。