它的美来源于你的发现

白　鑫　耿丽丽

教学内容：人教版教材4年级下册。

教学目标：

1．了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系，培养学生的观察能力、线造型能力和综合学习能力。

2．引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现植物的过程中，感受植物的美，了解植物与人类的密切关系，培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

教学重、难点：

引导学生了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物的方法。如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

教学过程：

一、导入新课

师：大自然真是一个神奇的魔术师，它使各种各样的花儿绽放，让我们畅游在花的海洋中，同学们今天将一盆盆植物带到了我们身边，仿佛让我们沐浴在大自然清新的气息里，感受到了大自然的美丽。今天我们的任务就是用笔把你看到的这些美丽的植物表现出来。怎样表现呢?以前我们学过很多的绘画方法。今天，就让我们用线描来画植物。(板书：植物写生。)

师：好了孩子们，现在就让我们一起来观察桌面上的植物，用线描的方法表现它们。你可以根据自己的绘画习惯，从点到面从面到点都可以，如果你们小组没有你特别喜欢的植物，你可以到其他小组去画，站着或坐着，远近自己调整。开始吧!

二、学生第一次创作

(指导学生绘画，注意孩子们有没有“观察”的动作并及时鼓励、表扬。让孩子们自主地观察，想怎样画就怎样画，从任何角度都可以，培养学生主动观察的能力，不去束缚学生的思想。)

三、讨论、欣赏、评价

教师组织学生简评第一次创作的作品：学生在观察、评价自己和同学们的画中发现绘画方法：

(1)学生画的植物生长特点。

(2)线描时线条的变化：繁简、疏密、长短、曲直、穿插、软硬线。

(3)画面构图：角度、画面前后的空间感。

师：我们先画到这，来欣赏一下同学们的作品。谁愿意来展示你的作品?

生：我画的是……我在画的时候注意观察了它的叶子，叶子的形状有点像心形。它的茎生长得很复杂，有的长得密，有的长得稀，而且高矮不同，有的直，有的弯。你们看(教师用摄像机照学生指的位置)，茎有这样交错的前后被遮挡上的，穿插生长的，我把这些植物生长的特点画出来了。

师：感谢这位同学细致的描绘，你观察得很仔细而且很有层次，说明你平时观察事物时有独特的眼光，很好!还有谁来展示你的作品?

生：我觉得刚才那位同学注意到的有些我也观察到了，你们看我的画也有他说的那些长短、大小、前后穿插这些变化。

师：还有谁的画也表现出这些植物生长的特点了?好，看来大家都很仔细地观察了!继续介绍。

生：我这盆植物叫……它的叶子形状虽然都差不多，但是生长的方向不同。我画的时候把它们表现出来了。我是从上面看的，上面的叶子很大，叶脉也很清晰，下面的稍微小了些，叶脉就没那么细画。

(学生在介绍时，通过摄像机让在座的同学都来观察他观察的角度。)

师：其他同学你们觉得他画得怎么样?

生：我觉得很好，他观察的角度是我没注意到的，我应该学习，但我能给他提点建议吗?刚才你说到了叶脉，但我感觉你画得有点乱，虽然有点层次，但是看起来和叶子混成了一片。

师：这位同学提出的问题很好，那我们怎么样来解决呢?大家想一想帮帮他。

生：可以画得少点。

生：或者把外面轮廓的线画粗点，里面叶脉的线画细点。

师：这位同学说的真好，我们来看一下(演示)，比如把叶子外轮廓线加粗，这样是不是好一些?你真棒!不但能发现问题还可以解决问题，看来老师都要向你们学习了!好，还有谁愿意来介绍自己的画?

生：我画的是……，你们看它的叶子很坚挺像剑一样，而且我发现我的这盆植物和刚才大家的都不一样!它的叶子是从土里直接生长出来的，而且非常坚挺，很硬，不信你们摸一摸。

师：对了，我们在画植物时，就要这样仔细观察，根据它的外形特点去变化你的线条。我们把这位同学的画和刚才的作品作对比，他的线画得直，感觉很硬，这一幅线条软一些。大家也可以摸一摸你画的植物，感觉一下，这样你才能更好地表现出植物的特点。

四、示范演示

(学生在评价时候发现的方法，可以局部演示。)

(这个环节也是学生主动学习的过程，在评价的同时掌握绘画方法，取长补短。由于每个学生观察的角度不同，他们在介绍自己如何观察植物时，我利用摄像机把学生的植物放大观察。这样一来其他的同学可以把真实的植物和学生的画作对比，并且可以清楚地看到这位同学选择的绘画角度。)

五、欣赏书中名家、教师和学生作品

师：好了谢谢你们精彩的介绍，也感谢其他同学提出宝贵的建议，下面我们来看看书中画家和同学们的作品有什么区别。打开书翻到第二第三页，谁发现了?

生：名家的画画的是君子兰，我看到他画的叶子很生动，形态各异，虽然它的叶子差不多一样，但画家画的每一片叶子都有区别，很灵活，像在跳舞一样，线条大多是一笔画好的很流畅，相比之下我的画线条就很生硬。

师：说得真棒，不但语言优美，而且很准确地找出了区别，还能跟自己作比较，很好，还有谁发现了?

生：书中有的画用了淡淡的色彩点缀，而且颜色也是用小线条画的，看起来更加真实了!

师：你观察得很仔细，还有吗?

生：我还发现书中最下面的两幅画，它们的表现形式和我们的不同，有点像版画，还有点像用小刀刮出来的效果。而且我们通常画叶子都是画上面侧面的多，他把叶子转过去的背面还有叶子上的豁口也画出来了。

师：好，同学们看看，我手中的这幅画和书上的像不像?仔细看一看、摸一摸，猜猜这幅画是怎样制作的。

生：是用油画棒涂上颜色，然后用笔或其他什么工具画出来的线条。

师：也就是说植物写生也可以用其他方式表现，那这里还有几幅作品也请同学们给老师评价评价。(欣赏教师作品不同的表现方法。生简评。)

六、第二次创作

师：你们看过同学们的画还有名家和老师的作品一定有了新的想法，那么你可以再继续创作。(学生对自己的作品进行调整。)

七、总结与评价：

师：好了，我们的作品已经展示在黑板上了，我们装裱得可真不错，你能说说你最喜欢哪一幅吗?这节课你的感受呢?有哪些收获?

(生评价黑板上展示的作品，谈感受，讲收获。)

师：看来大家的收获还真不少，我希望在生活中同学们都能善于观察，把自己眼里看到的美好事物，通过自己的画笔用视觉语言表现出

来。虽然我们这节课的时间是有限的，但你们的才能却是无限的，你们每一个人都是一张白纸，未来的人生需要你们用手中五颜六色的画笔去描绘，你们有信心吗?让我们大胆前行吧!加油!

评析：

本课是小学美术4年级人美版教材第八册《植物写生》一课。听了白鑫老师的课，我们每一个人都会被课堂上洋溢着的那种童心和童趣所打动。童心是天真的，童趣是发自天性的，正因为如此，他们才是“美”的。教师正是在这种童心与童趣的自然挥洒中找到了艺术教育的切入点，使学生在观察与写生的过程中，愉快地接受了艺术关的熏陶。从本节课我们可以看到：教师重视教学设计，因为新课程重要的转变是教与学的方式，教师要成为学生有效学习的促进者、平等交流者，成为学生的“合作伙伴”，课堂要成为学生创新的天地。教师在教学中强调学生主体性，这是在教师指导下进行的，是一种高效的活动，因此一节优秀课离不开一个好的教学设计。

本节课教师以审美活动为主线，打破了从前老师教方法，学生按照其方法进行绘画。很多时候我们所教的方法反而会给孩子带来压力，更是不知道该如何下笔，怎样去画。但是白老师这节课从进入主题开始，就让学生们去观察，按照自己的绘画习惯去画，用线描的方法去画，但没有灌输任何技法，让孩子们凭借以往所学过的方法表现植物。这样一来，孩子们反而轻松了许多。不用怕没按照老师的方法画错了挨批评，使孩子更有绘画的兴趣，这样更加激发了孩子们的创作欲望。让他们意想不到，随着学生的兴趣教师及时引导，课堂气氛生动、自然，体现了教学的艺术性。

教师示范，还有讲授技法的环节更是具有独创性。白老师把它人文地体现在了孩子的评价中，对新课程观念的体现由形式到实效，贴近学生。让孩子们结合自己带来的植物介绍他的作品，这也是本课的亮点所在。我们每个人观察的方式、方法、角度都不同，介绍时如何使学生都能看到你是怎样观察的，这是个难题。但是老师借助了摄像机帮助学生们通过大屏幕来观察植物。这样给孩子们的视觉产生一种撞击，使他们更加细致地观察到了有时被忽略的细节，体现了人文性。

学生在互相评价的过程中，找到了绘画方法，这样使孩子的学习更加具有主动性了，再通过教师的讲解、示范、实践的活动和相互的讨论悟出道理和技法，培养了学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由“学会”到“会学”的教育目标。

通过学生欣赏书中名家和其他同学的作品进一步提高自己，和自己的作品进行对比，孩子们发现了原来自己的作品可以更好地表现，于是进行第二次绘画创作。这时的孩子不是开始随意地观察画植物了，而是根据刚才评价及欣赏过程中找到的方法有目的地观察创作了。这使我们不但达到了教学目的而且孩子们提高主动思考问题并解决问题的能力。

通过学生探究中相互交流。培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现植物的过程中，感受植物的美，了解植物与人类的密切关系，培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

最后一点是学生经过这一节课，获得成功的乐趣。学生在整个学生过程中，充分表达自己的情感，自由放飞自己的创意，他们的作品体现了生动、独特、有感情、有创意。从学生对作品充满感情的评价中能看出他们成功的喜悦。

当然，一节课不可能完美无缺。教师在教学中要善于发现问题，及时调查学生出现的问题，以学生观众的角度重新审视自己的教学。发现问题，总结经验，不断完善。

个人简介

白鑫小学一级教师，省美术学科教学能手，哈尔滨市体卫艺先进工作者，道里区体卫艺先进工作者、职业道德先进个人。多次参加东三省及省、市、区美术学科基本功大赛，均获一等奖。曾在全国首届小学美术学科优质课评选中获一等奖，她在教学中善于“运用色彩游戏引领学生欣赏美、体验美、创造美”。