轻巧灵动 情韵共生

鞠　蕾　戴　岳

教学内容：人音版小学音乐教材1年级下册《巧巧手》。

教学目标：

1．感受劳动的愉快，体验、抒发取得劳动成果时的喜悦。

2．积极、热情地参与音乐实践活动，体验和感受不同的劳动所带来的快乐。

3．感受音乐的力度、音色及音高。

教学重、难点：

1．聆听音乐，演唱歌曲，体验并表达劳动快乐的情感。

2．在音乐活动中体验劳动的喜悦，掌握音高、节奏等音乐知识与技能。

教学过程：

一、大家动手来劳动，体会音乐中的力度

(教师有意没有摆放整齐椅子。)

师：上课了同学们，快进教室吧!

生：这是怎么了?

师：我们的教室怎么这么乱呀?咱们怎么办呢?

生：一起来整理、收拾。

(师生共同收拾教室，将椅子摆好——同时播放音乐《大家来劳动》。)

(生坐到自己的座位——继续将歌曲《大家来劳动》完整聆听。)

(评析：创设一种不同以往的教学导入方式，使学生不知不觉进入劳动角色。)

师：你们听到的这首歌唱的是什么?

生：劳动。

师：歌中表现的劳动是很轻松的还是需要用力的呢?

生：十分用力的。

师：你平时的劳动哪些是用力的?

生：擦地、擦桌子、擦门、扫地。

师：请你试着做一做。

(生模仿。)

师：怎样可以体现出用力呢?我们随着他一起来擦擦地。

(全班一起模仿，发出声音“嘿嘿”体现出用力的劳动。)

师：来，我们随着音乐，把你用力的劳动表现出来。

(伴随《大家来劳动》，师生共同表现自己的劳动动作。)

师：孩子们，干了这么长时间，累不累呀?

生：不累。

师：你们真能干。老师仿佛看到你们将玻璃擦亮了，地也扫得很干净。刚才你们把自己的桌椅摆得很整齐。通过大家的劳动，我们的教室焕然一新，老师真为你们骄傲!

(评析：一边劳动一边听音乐，自然体验音乐的情感与力度。将生活经验与音乐结合起来，用劳动动作表现音乐力度激发学生的学习兴趣。)

师：你们知道，爸爸、妈妈们每天都在做着什么工作和劳动呀?

生：我的妈妈也是一位老师。

师：你的妈妈和老师一样，每天都在给学生上课，虽然很辛苦但很光荣。

生：我妈妈在医院，给病人看病。

师：你的妈妈真了不起，是白衣天使，她的劳动可以让人们身体越来越健康。

生：我的妈妈每天都在家里做家务。

师：妈妈每天都为你们做着可口的饭菜，将家里打扫得干干净净，使你们穿上整洁、漂亮的衣服上学，非常辛苦对吗?

师：各行各业的人都有着各自不同的劳动，社会工作也是千千万万的。

二、感受铁匠劳动的快乐，体会音乐中的节奏和音色

(出示一幅铁匠打铁的图画。)

师：同学们看一看，这是铁匠师傅——他穿着大围裙，站在火炉边上打铁……(描述画的内容。)

(评析：学生对铁匠的工作非常陌生，没有生活经验，需要通过图片来使学生获得感性认识。)

师：现在我们就来听一首描写铁匠师傅劳动的音乐，听听铁匠师傅的劳动是很伤心的还是很快乐的，在劳动时发出了什么样的声音。

(播放维也纳新年音乐会演奏的《铁匠波尔卡》的实况，其中有一身穿大围裙的演员扮做铁匠敲打。)

师：谁来说说?

生：铁匠在快乐地劳动。

师：对，这是一个快乐铁匠，他打铁时发出了叮叮当当的声音，我们来模仿一下。

(师生共同模仿打铁动作及声音。)

师：咱们同快乐的铁匠一起随着音乐敲起来。

(播放乐曲第一主题旋律，师生随音乐模仿打铁动作。)

师：看，老师给你们带来了什么?

(出示打击乐器木鱼、三角铁、碰钟、沙锤、双响筒、串铃、锣、鼓、镲等。)

师：选一选哪些打击乐器最适合表现打铁呢?

生：三角铁、锣、镲、碰钟。

师：试一试。

(生敲敲、感受音色。)

师：除了这些打击乐器以外，你身边还有没有适合表现打铁的东西呢?

师：我们一起听一下结尾的音乐，听听它的节奏，尝试着记一记。

(播放音乐结尾处，引导学生重点听结尾处打击乐的节奏。)

师：让我们随着铁匠师傅一起来敲!

师：我们再来一次，注意听准最后的节奏。

(师生共同演奏打击乐器，为乐曲最后一句伴奏。)

(评析：鼓励学生探索，使其按音色自寻音源培养学生创造力。)

三、共同搭建房子，体会音的高低

师：铁匠师傅在不停地敲敲打打，我们来听，这又是谁，在做什么呢?

(播放歌曲《粉刷匠》。)

生：粉刷匠。

师：你们熟悉这首歌吗?唱的是谁?

生：熟悉，唱的是粉刷匠。

师：那我们来唱一唱。

(演唱歌曲《粉刷匠》。)

师：小粉刷匠都做了什么?

生：刷房子。

师唱：“哎呀我的小鼻子变呀变了样!”——为什么?

生：刷房子时把油漆弄到鼻子上了。

师：小粉刷匠劳动时又认真、又可爱、又顽皮，我们再来唱一唱这位可爱的小粉刷匠吧!

(师生边表演边唱歌曲。)

师：现在我们来做一回粉刷匠好吗?不过，首先我们得盖一所房子。

师：这个房子缺少几部分砖，看看是哪几块呢。

师：(指着墙上绿色砖块与学生接龙唱歌词——空白处仍接唱，但用手势表示出高低。)

(生边唱边感受缺少的几部分砖块。)

师：你们发现了，绿色砖块表示——

生：音的高低。

师：原来这座房子是由《粉刷匠》这首歌曲的曲谱搭起来的，那就请你们听一听、找一找这几块砖应该搭在哪呢。

师：谁愿意来搭砖块?

(生将三块砖搭上。)

师：我们一起来唱唱，看看搭的对不对。

(生一边指着砖块一边演唱。唱着唱着，发现旋律．不对，学生边唱边笑。)

师：错在哪呢?谁来帮着改正。

(生重新搭砖块。)

(评析：知识与技能的学习与兴趣结合起来。将识别音的高低的技能学习，渗透在音乐活动中。)

师：这回我们再来唱唱。

(生顺利地演唱下来。)

师：请一名同学到前面来指着砖块带领大家用“啦”来完整演唱旋律。

(一名学生准确跟着音乐指挥大家来唱旋律。体会音的高低。)

师：这回房子搭对了吗?

师：我们一起来看看。(将房子翻过来。)

生：哇，好漂亮呀!(一座房子呈现在大家眼前。)

(评析：色彩鲜明，生动有趣，激起学生学习的兴趣。听觉与视觉手段的结合，会使学生自己发现问题和解决问题。)

师：我们一起搭建起了一座完整的房子，高兴吗?

生：高兴。

师：房子搭好了，我们一起来粉刷!

师：(给每位同学发一张部分没有图色的房子。)找同学到前面来粉刷我们这座大房子。

(几名同学到前面刷大房子，其他同学发给小房

子分组刷，同时播放音乐《粉刷匠》。)

师：粉刷完你的小房子你们就贴到黑板上。

(生将自己的作品贴到大房子的四周。)

师：这么多美丽的房子你们想用来做什么呀?

生：我想让它成为我们的教室。

生：我想它是我的家。

生：我想在这个房子里面唱歌、跳舞。

生：我想它是一个幼儿园。

(评析：满足每位学生的愿望，学生享受劳动的成果。)

师：虽然我们的劳动很辛苦，但你们快乐吗?光荣吗?

生：快乐。

师：劳动是快乐的，劳动更是光荣的，劳动能创造一切。

师：看到你们高兴，老师也很开心，来，我们在这一座座美丽、漂亮的房子前合张影吧，让我们永远记住这是我们自己的劳动成果!

(在《粉刷匠》的歌声中照集体像。)

(评析：新颖结尾，精彩一刻，劳动是快乐的情感贯穿始终。)

总评：

人民音乐出版社的义务教育课程标准实验教科书，内容丰富，形式活泼，不仅开拓了教师的视野、思路，而且为教师提供了创造的空间。本课教学是在《音乐课程标准》的指导下，创造性使用教材的一个典型课例。在教学中学生能够主动地去学习，能够轻松、愉悦地学习，能够在体验、实践中掌握知识技能。同时在教学设计上环环相扣。给学生的惊喜不断出现，学生感到新鲜、有意思。本课教学突出了以下几个特色：

一、本课将“劳动是快乐的”情感贯穿始终

在本课教学中教师所使用的歌(乐)曲是贴近学生生活的《大家来劳动》、欢乐幽默的《铁匠波尔卡》、愉快诙谐的《粉刷匠》。有这些生动活泼、个性鲜明的音乐，伴随学生整理教室、模仿铁匠打铁、扮演粉刷匠搭房子刷房子，会唤起学生对生活的热爱，对劳动的兴趣，以及享受劳动的快乐。

二、以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式．激发和培养学生的学习兴趣

兴趣，这在低年级尤为重要。本课的导入、音乐游戏、结尾的设计不同以往、新颖别致。学生一上课就进入角色，从齐心整理教室，到铁匠用力打铁，再至粉刷匠唱着歌搭房子，最后又在自己的劳动成果前留影，这些音乐活动不断地激发着学生的学习兴趣，学生会越上越兴奋，越上越爱上。这些会给学生留下深刻的记忆，他们对音乐的喜爱、对音乐课的喜爱是不言而喻的。

三、以音乐审美为核心，不忽视知识技能的学习。

新的音乐课程标准中提出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，领会音乐要素在音乐表现中的作用。师生平等的地位，和谐的关系，将会营造出良好的课堂气氛。在情感体验中进行知识与技能的学习，是本课的一大特点。在整理教室中感受音乐的力度，在打铁中感受音乐的节奏与音色，在搭房子中感受音乐的音高。我们看到学生在搭房子时，每个人那认真劲真是无法用语言来形容，各个眼睛瞪得大大的，在仔细地找砖块，当学生搭错时，一起用手指着砖块来唱，学生边唱边感到不对，不觉地笑了起来。看到学生那天真、可爱的表情，老师也情不自禁地和他们一起笑了起来，这一切都是那么的自然、那么的和谐，也正是教学中精彩的一处。之后学生发现了错误，争先恐后地要来帮助改正，这个设计是通过听来帮助学生掌握音的高低。以下的教学环节顺理成章地进行，在学生获得了成功的喜悦之后，老师还为他们每人准备了一顶粉刷帽，学生们爱不释手，特别珍惜，兴高采烈地在自己搭的房子前表演粉刷匠。一句话，在“劳动是快乐的”情感体验上，使学生不知不觉地学习了音乐知识，形成技能。这样的学习不是说教，不是讲授，而是渗透，是潜移默化。

个人简介

鞠蕾小学高级教师，省音乐学科教学能手，哈尔滨市道里区骨干教师。连续多年被评为市、区艺术工作先进个人，曾连续两届获省教学大赛一等奖。“在潜移默化中使学生体验美、受到艺术的熏陶”是她课堂教学的显著特色。