数学课堂教学效率提高浅谈

龚晓燕

素质教育的主战场是课堂，课堂的质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养等等。那么，如何有效地提高数学课堂教学效率呢?

一、运用心理匹配策略提高数学课堂教学效率

心理匹配策略，是指从感情维度上处理教材，呈现教学内容的一种策略。运用心理匹配策略，可以针对学生的心理需要，提高课堂教学效率。

(一)刺激感官，激活需要

教学中根据学生学习时注意力不稳定和不持久的特点，创设生动愉快的学习环境可以调动学生的各种感官接受知识。多媒体课件在课堂中的应用正是符合这一特点，一个个动感的画面，能始终吸引学生的注意力，让学生切实感受到数学与实际生活的紧密联系。不仅使学生的心理从抑制状态转为主动的求知状态，而且有利于引导学生把课堂中所学的知识、观点运用于生活实际之中。

(二)娱乐增趣，满足需要

“兴趣是最好的老师。”好玩、好动是儿童的天性。数学教学，如果教师一味地讲，学生一味地听，会导致课堂气氛沉闷，学生的情绪受到压抑、思维闲置，进而严重影响学习效果。所以教师必须结合教学的需要，多组织有“趣”的活动，满足学生的娱乐需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，寓教于乐。

(三)设疑探究，产生再需要

没有探索，便没有数学的发展。教师应创造性地用好教材，为培养小学生的创新意识服务。学习过程中，有的学生对有关需要并不强烈，处于待激活状态，这就要求教师善于组织教学内容，巧妙设疑，引导探索，促使学生产生再需要，从而提高课堂教学效率。

二、合理利用学具提高课堂教学效率

(一)使用学具，可促进学生数学概念的形成

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”。而使用学具，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

(二)使用学具，有助于学生理解数学算理

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。

(三)使用学具，可以开发学生的智力

生物学告诉我们：人的大脑分左右两半球，左半脑分管支配右半身的活动：右半脑支配左半身的活动；反之人的左、右半身的活动可促进人的右、左半脑的协调开发。左右半脑各司其职而又协同发挥作用。据研究，人的大脑功能存在着很大的潜力，一般人只用了脑功能的10％左右。使用学具，让学生动手操作，一是可以开发学生大脑的功能；二是通过左右手同时活动，促进左右脑的协调发展。

三、精心设计练习提高课堂教学效率

练习在小学数学教学中占有重要地位。教师不可让学生盲目地、机械地重复练习，而应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现练习的多样性、层次性、趣味性和思考性等特点。

(一)练习的“巧”

课堂练习要讲究技巧，盲目地练效益不高，练习得巧则可以取得事半功倍的效果。对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析，进行对比练习。

(二)练习的“量”

课堂练习亦不能只重数量而轻质量。如果练习缺乏精心设计，只是进行大量的、无选择、无节制地“题海战术”，只能加重学生的负担，导致厌烦情绪。对培养学生的思维能力，形成技能技巧，提高学习效率，都只是一句空话。因此练习设计时要在“精”字上下功夫。

(三)练习的“展”

一道好的题目能够激起学生的学习兴趣，促其思维，使之乐学，同味无穷。因此，在课堂练习中，让学生综合运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，以“跳一跳，够得着”来满足学生的求知欲望，激发探索精神，让他们跳起来摘到“果子”。

除此之外，课堂中的合作学习以及课外对学生的深入了解等都有助于提高数学课堂教学效率。