浅议中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议

杨 飞

摘要：随着高中生的普及和高校的扩招，近几年来中专教育面临前所未有的困境。面对中专英语教学中存在的诸如学生素质、师资条件、教学方法等一些问题，笔者提出了以改进教学方法为主的一些建议。笔者认为教师在教学中应变“以教师为中心”为“以学生为主体”注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的环境，并充分利用现代化的教学手段，加强情感教育。努力提高学生学习英语的积极性。

关键词：中专英语教学现状问题建议

中图分类号：G718

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0178—02

长期以来。中专教育为国家培养了大量的初级技术人员，但随着高等教育的不断发展，中专教育的作用逐渐弱化，中专毕业生在社会的地位日渐低微。反思中专英语教学在中专教育中的作用和状况，笔者提出如下一些观点，与各位同行商讨。

1中专英语教学现状及存在的问题

1.1中专英语教学现状

在中学，英语是主科，是通往大学的主要桥梁，老师压力大，竞争性强。在大学，英语是必修课，学生要通过全国等级考试，否则，不能毕业，学生拿不到文凭，且英语对择业起着关键作用。而在中专，中专英语教学经历了一段起起落落的路程。从1997年开始，中专教育逐渐重视英语，省高教厅要求各中专学校的学生参加全国公共英语等级考试，虽说对中专生等级考试要求不高，但至少有一个目标，学生有动力，教师有压力。然而从2002年开始，中专生的等级考试逐渐不了了之，英语课再次沦为考查科(少数专业除外)，课时也逐步减少，教师普遍积极性不高，无竞争意识。

1.2学生素质的问题

近几年来，随着高中生的普及和高校的扩招，中专教育面临前所未有的困境，中专学校的生源严重不足，各中专学校为了招生竞争非常历害，因而对进校生的要求越来越低。总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱，因此大部分学生对英语不感兴趣，甚至有些干脆放弃。有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围，学习效果不明显，也就慢慢心灰意冷。

1.3师资条件的问题

较长一段时期以来，从事中专英语教学的师资队伍水平参差不齐，有的学校还相当薄弱，近几年来，师资状况逐年有所好转，但还是有相当部分的教师业务水平适应不了新形势的要求，再加上教学任务繁重，教学效果不是很理想，因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。

1.4教学方法的问题

(1)师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中的主体地位未得到确立。(2)课堂教学情景性不够，信息量小。特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。(3)教学形式单调，方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用，因而激发不了学生的学习兴趣。(4)缺乏情感教育和后进生转化工作。

2提高中专英语教学质量的建议

2.1加强师资建设，提高业务素质

师资是教学的三大要素之一，师资队伍建设又是学校软件建设的主要项目，因此，要使用好新教材，紧跟形势发展的需要，就必需紧紧抓住师资队伍建设这一项目不放，各校领导需充分认识到抓教师业务水平提高的重要性，为教师的业务进修创造有利条件。在时间和经费等问题上要大开绿灯，特别是在目前教育经费较紧张的情况下。更需要有远见卓识的领导舍得在这方面下本钱。未达学历要求的教师要积极进取，订出自学计划，坚持业务进修。尤其要努力提高听力、口语表达能力，做到基本上能用英语上课，不断适应新教材的需要。

2.2改进教学方法

2.2.1变“以教师为中心”为“以学生为主体”

素质教育的本质是人的主体性。主体性是素质的根本规定，学生是任何人都不能替代的思维主体。英语是一门实践性很强的技能性学科，英语是学生自己练会的，而不是教师讲会的。所以，国家教委文件指出“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习的主体”。新的《英语课程标准》还提出了“体验学习”也就是说学习英语是靠学生自己去体验，去感悟，去内化。由此可见，以学生为主体，以学生的实践活动为主线是构建英语课堂教学模式应该遵守的最根本的一条原则，是教育的生命线，是灵魂。没有学生主体地位的回归，也就没有成功的英语教学。

2.2.2加强课堂情景教学，努力提高学生的英语听说水平

灵活地，创造性地使用教材就是活化教材，将教材内容活化于课堂，让学生在活动中学习和运用语言，具体来说是要将文字活化为话语，使语言形式与语言意义相结合，把教学活化为交际，使语言技能转化为交际能力。例如，在教材会话《Making a Phone Call》时，应让学生在模拟的情景中通过表演把打、接电话的模式和习惯用语教给学生，学生便可以在交际表演的过程中学会这些形式。在教材会话《Shopping》时，笔者带了一些实物到课堂上，让学生分别扮演售货员和顾客进行会话练习，充分调动了学生的学习兴趣。如果照本宣科，你念我跟，从文字到文字，就难以体现语言的功能，就无法将语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。另外，在学习课文过程中。也要注意培养学生的听说能力，采用讲故事、复述、提问等形式提高学生的英语听说水平。

2.2.3运用多媒体技术，促进学生主体发展

英语教学应充分运用传统和现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势。在以上电教媒体的运用上，投影依然是目前应用的十分广泛的电教媒体之一，被誉为电化教学的“常规武器”。投影片的设计，应着眼于学生的兴趣，发展学生的智力，以启动学生的观察力与记忆能力为契机，把提高学生的思维能力作为设计的基本出发点。根据教学目的，教学内容，依据教育心理学的原理，按照注意规律来精心设计制作，要运用恰当的艺术形式。做到灵活生动，重点突出，主次分明，色彩鲜明。

针对英语教学实际，采用不同的课堂教学投影片。如：情景连环片、序列布局片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、课文复述片、阅读理解片等。如中专英语教材《英语》上册第九单元的Reading《Manners In Different Countries》，这篇课文介绍了不同国家的一些风俗习惯，于是笔者设计了对照比较片，使学生印象深刻；《英语》上册第2单元的Reading《The Cleverest Son》，这篇课文故事性较强，于是笔者设计了情景连环片，呈现三个儿子是如何完成它们的老父亲所交待的事情。人物设计逼真、色彩鲜明。图文并茂，起到了较好的教学效果。

2.2.4加强情感教育，促进后进生转变

良好的教学过程是师生相互沟通，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以便学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，在英语教学中，整个班级学生成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“后进生”身上。“后进生”自卑心理和逆反心理一般较重。他们更渴望得到别人的尊重信任和理解。因此，对“后进生”的批评要讲究方法，要更多地使用赏识教育。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生就不能教育好学生”。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能使学生追求上进。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育艺术，能温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。