简谈在舞蹈教学实践中的体会

梁 英

摘要：舞蹈是一种美的教育，通过真、善、美的舞蹈形象浸透人们的心田，感染着人们的思想品质与情感。舞蹈是一种人体艺术，是一种以人体动作反映生活和情感的艺术品。舞蹈教育是一门综合艺术。具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。形体训练，舞者的面部表情。创设情境来激发幼儿学习舞蹈的兴趣，是教学的重点。

关键词：舞蹈美育形体训练以情动情面部表情情景性

中图分类号：G622

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0170—01

舞蹈是一种美的教育，通过真、善、美的舞蹈形象浸透人们的心田，感染着人们的思想品质与情感。舞蹈教育是一种人体艺术，是一种以人体动作反映生活和情感的艺术品。舞蹈教育也是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势。是孩子们的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。

1教学内容的设计

形体美、姿态美是我们不懈的追求。没有美的体态，就失去了最基本的条件，因而在舞蹈教学中，笔者首先解决的是学生身体的基础训练——形体训练。如地面上的下肢训练勾绷脚、脚腕环动、吸腿伸直、吸腿开胯、直腿开胯等，扶把训练里的擦地、蹲、小踢腿、弹腿、踢腿等等练习。使学生尽快具备“直、绷、开、软”的能力，身体匀称、挺拔、姿态优美、气质高雅。形体训练外笔者又给学生加入了儿童舞蹈中几个基本步法组合的练习。以及二拍、三拍、四拍舞步，面部表情、呼吸的练习。我国是个多民族的国家，民族民间舞蹈绚丽多姿。每个星期笔者都会编一段很有地方民族特色又比较简单易学的民族民间舞蹈组合教给学生，让学生由浅入深，由简到难接触不同风格，不同动律的舞蹈，这样既陶冶情操、丰富了性格，又能了解各民族的风土人情，扩大人文知识，提高其艺术审美力。

2以情动情，乐在其中

在少儿舞蹈教学过程中，可通过优美的旋律，舒展的舞姿，来陶冶少儿的情操，从中使受教育者得到美的教育。这种教育方式有助于培养少儿的形体美、举止美、行为美、人格美，形成由内而外的统一美。

从某种意义上来讲，儿童对美的事物有着自己的感知，不同的是，儿童的直观思维，一尘不染的内心世界，涉世未深的眼睛，其无法进行正确的审美活动。然而所有的一切都无法阻止他们对美的渴求。这时，作为教师的我们便要发挥自己的作用，采取措施进行诱导，从而激发他们的感情。例如：笔者在教授《说唱脸谱》戏剧舞蹈中，作了一系列的诱导活动，如去看碟，看剧中的眼神，亮相，一举手，一投足等等。人们都知道古典舞蹈中，有“一身的戏在脸上，一脸的戏在眼上”这一说。中国古典舞蹈演员们要求讲究眼部的传神与内涵。他们通过眼目传情，向观众展示人物的内心世界。如果眼睛里没有任何内容。一个再优美的舞蹈动作也没有感染力，可想而知，它拿什么去吸引观众呢?作为一名观众，纵使无任何音乐细胞，都可从舞者身上感受到舞者所表达的情感，而达到这种效果最直接的方式，是通过舞者的面部表情，直接感受其中情感。眼睛是心灵的窗户，谁的脸上有表情，谁的脸上不会做戏，这中间的区别就在于眼睛、面部表情之中。

教师在教授动作的同时要教授表情，要让孩子意识到舞蹈动作是为舞蹈主题服务的，而舞者的面部表情。则是为舞蹈的整个灵魂所服务的。只具形的舞蹈，等于一个空壳。没有灵魂，也就没有任何生命力。舞蹈作为一种艺术，它本身就为人们提供了发展想象力的广阔空间。我们要改变以往陈旧的教学模式，把教学过程变成少儿主动探索的过程。在教授舞蹈《绿色的梦》时，笔者先创设这样的情境：“你们把自己当作一棵棵小草，在大草原上尽情吸吮着太阳的光芒，通过太阳的照射使自己感到无比的温暖，感觉到大自然的美。随着时间的推移，人们开始破坏环境，破坏生态平衡，导致草不绿了，天也不蓝了……”通过这些，让孩子们展开讨论，教师便引导孩子们充分发挥自己的想像力去大胆的表现，并及时给予他们鼓励和肯定。

在少儿舞蹈教学中“情”字尤为重要。由于少儿身心发育的局限性，不能对舞蹈形象的外在美进行自我教育、自我感染，作为教育者便要发挥他们自己的作用，做到“以情动情”。

3突出舞蹈教学的情景性

在舞蹈教学中，动是幼儿表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。充分利用幼儿好动的特点，动静结合。通过创设情境来激发幼儿学习舞蹈的兴趣。

在走步练习时，脚趾经常很痛，而且，老是这样反复的走很枯燥。这时笔者创设了这样的情境。天刚下过雨，地上有很多泥、水，要回家，怎么办?于是有的孩子这样回答“踮着脚尖，提着裙子，用脚尖走”。可是笔者就带着孩子们在优美的音乐旋律声中，在舞蹈房里做“绕过水塘、绕过泥泞”的游戏。游戏中的步子可快可慢，可单一走步，也可将步子组合起来做。这样既完成了教学计划，达到训练的目的，同时孩子们的积极性很高，也乐意去做。十分感兴趣。

在舞蹈排练过程中需要有队形的变化，经常采用三角形、圆形、扇形等多种几何图形，笔者就将舞蹈的队形编成一个富有情景性的故事，如：一列火车长又长，孩子们手拉手，出发啦，以火车上坡、下坡、钻山洞等来变化队形，这些比较抽象的概念，一旦采用舞蹈形式来表现，孩子能很快地熟悉和理解，在舞蹈教学变换队形时，不需要老师提醒自己心中也能清楚的知道，三个小正方形后变队形是两个三角形，可见，幼儿对于不同队形的变化心中了如指掌。让学生在自身的参与体验中，不知不觉地学习掌握一些基本常识。

怎样上好一门课，每个人的理解和做法均不相同。以上是笔者这段时间，也是结合以前教学所积累的一些体会，当然这里面还有很多的不足有待笔者去继续发现和探索。在以后的工作中笔者会取长补短，不断提高自己的舞蹈水平和文化修养，把舞蹈素有的美育功能充分发挥到素质教育中去。