培养学生口语能力初探

于秀红

中图分类号：G623.2

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0157—01

学生口语交际能力的培养，不是一朝一暮就能达到的，要经过多方面的，循序渐进的一个长期的过程。

1培养学生的口语表达能力

提高学生口语表达能力要从听、说、开始并加以想象，要在学生说话时有一个想象的空间，让每个学生都有机会。要给学生一个自由的心理环境，使他们在说话时无忧无虑，无拘无束，消除心理上的害羞、怯懦等不良情绪，在语文课教学中，应当适当地给学生创造一些说话的机会，并且和老师交流，提高他们说话的勇气，同时有意识地丰富他们的词汇。结合课文的内容，并加以自己的想象，描述课文以外的情节。用参加活动的机会或参观一个展览，谈论一下自己的感想。也可以由同学之间加以补充，老师加以启发引导，这样，发言会更踊跃，更加无拘无束，同学们的真实情感得以表现。启发同学们的想象思维也是培养学生口语的重要环节，在实际生活中、多看、多想，丰富思维能力，比如通过观察教学挂图，按事情情节的发展通过仔细的观察，在主要内容的基础上用自己的想象，按自己所想象的空间加以讲述。能做到把简单的故事进行加工使故事更加有趣。不同的同学所描写的想象都不一样，这样大大地激活了学生的想象思维能力。为培养口语交际能力，还应当在日常生活实践中鼓励学生积极主动地煅练口语表达，使话语明白，流畅有趣味。

2指导背诵古诗文，丰富学生的语言

小学生语言的丰富来自多方面的积累，而古诗文积累了几千年的语言精髓，只要发挥学生少年时期的良好记忆，厚积而薄发，大量地积累古诗文，从古文化中得到浸润从而丰富自己的语言。通过熟记古诗文能在口语交际中在实际的课堂交谈时以古诗文的诗句来表达自己的意愿和情感，而且会在不经意的情况下溜出古诗句，而且应用得很得体，让古诗文悄然无声地走进同学们的生活，那些经过同学们背诵的古诗文就会像一汪清水流淌在学生们的心间，而学生们朦胧的理解能提高学生们的内化，运用创新能力。提高学生的口语交际水平和学生的写作水平，不仅对古诗文的内容有所感悟，随着理解的能力的增强由模糊变清晰、由朦胧得到感悟和创新。

3多看、多想，培养学生的表达能力

学生的口语表达能力来自于他们日常生活的积累，老师只有通过启发式的引导，培养他们在日常的学习和生活中不断地积累。培养学生的自学理解能力。比如在阅读课文，想想课文中语言的情感点，细读课文抓住课文的关键词句，领悟课文的含义提高学生的理解和表达能力。多想课文中作者为什么这样来表达语言心态。如：“他只等兵士练好在水上打仗的本领就下令渡江”。和“他的兵士练好了在水上打仗的本领就下令渡江”。通过对课文的理解，使学生自主地由浅入深由表面到内涵，由感性到理性，逐步提高表达能力。

4课堂说话教学与口语交际相结合

培养和提高学生口语交际能力，要在学生从听一段话后，说一段话和复述等，到用普通话清楚明白的口述所见所闻。在课堂说话教学中明确让学生稍作准备，然后围绕一个意思作两三分钟的发言，学生的说话训练是培养口语交际的基础。说话训练应当从易到难，逐层提高。不断培养说话的语感，口头作文的条理性，逐步掌握先说什么，做到言之有序，言之有理。朗读也是训练说话的环节，在指导朗读时要提出要求让学生读准普通话，不读错字，不重复，不结巴，把握好轻重，停顿、节奏、快慢、轻声和高调等。口语交际能力的训练，要利用语文课教学的各个环节，培养学生听说能力，在课内外创造多种多样的情景交融的口语训练，让学生互相对话练习，双向互动进行交际，及时纠正存在的问题，选择有趣味性的课文、对话内容，让学生说话提高他们的学习兴趣，鼓励学生主动锻炼口语交际能力，这样可以丰富课堂内容和陶冶学生的心智。

5阅读教学是培养学生的口语表达能力的重要途径

古语说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文我之文也”。阅读是培养学生的口语能力的重要途径，引导学生多读书，指导学生读好书，必须明确读书的重要意义，多读书的最大好处是培养学生多方面的语感，而语文教学的首要任务也是培养学生多方面的语感能力，教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象，只有多读，学生的想象才能丰富，多读可以背记佳词妙语，利用学生记忆的黄金时代，使之多读熟记佳词妙语、精美诗文为口头、书面语言的表达作准备。才能成为日后的说话和口语交际的有源之水。阅读可以培养学生学习的兴趣，培养学生多想善思、善交流，给学生创设主动学习的氛围。培养个性、开发智能、养护天资。把培养学生的口语交际能力融入到社会实践中去才能达到真正的教学目的。

总之，培养学生语言能力的途径多种多样，只有充分调动学生的主观能动性，通过教师的引导，不断丰富学生的知识积累，使学生的学习兴趣盎然，就会收到良好的效果。