低年级语文教学中的“小组合作学习”的训练方式初探

田丽娟

中图分类号：G623.2

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0155—01

小组合作学习体现了现代教育理念。同时，小组合作学习活动是通过师生，生生的互动与合作，建立起的合作学习共同体，在这种共同群体中，学生在自主学习的基础上，共同探讨学习内容进行对话，通过思想交锋与交融，实现共同发展。但小组合作学习有许多教师认为在中、高年级中开展这项活动才是有效的、有价值的，对低年级学生来说这种方法行不通，无意义，他们年龄小，好动不听别人的发言，不懂得如何讨论，讨论什么等等，而我觉得“小组合作”学习更应该从低年级开始训练，通过“小组合作学习”使学生从小学会发现、探索、评价、创新。激励学生关于与他人对话、交流、沟通，从小有合作意识，同时提高了他们的语言表达能力，也为中、高年级的学习铺一条通路。可是低年级是小学的起步阶段，想一下子就让他们主动参与到小组中是不可能的，在这个过程中教师要有的放矢，循序渐进地进行，下面笔者谈谈低年级语文教学中“小组合作学习”的几种训练方式。

1“两人”一组的训练方式

小组合作学习可以更有效地利用时间和空间。使学生在平等自由的集体氛围中交流学习，通过信息，互补的方式，可以更快捷有效地获得对课堂学习内容的理解，但低年级特别是一年级学生具有好动、注意力难以集中的心理特点，如果刚进入小学就叫他们几个人围在一起交流，讨论是做不到的，他们只会坐在一起玩。谈一些与学习无关的内容，这时教师应该有步骤地组织训练和培养他们的小组合作学习意识，如先以“两人”一组(也就是同桌合作学习)。让学生在两人小组中初步学会与他人交流、讨论、启发、帮助、协作，各抒己见。如在教学汉语拼音时经常让他们同桌互相抽卡片检查拼音字母的读音，交流如何记忆字母及音节的拼读，同时教师要提出要求：一方在读或讲解方法时，另一方要认真听对方是否读对了或方法好不好，进入识字教学时就让他们在“两小小组”中，用字卡互相交流记字形的方法，检查生字的读音、组词、讲句子等。总之在课堂教学必须尊重学生的主体地位。强化学生的自主意识，让学生自主参与语文实践活动。给学生有自主选择目标，学习方法的权利，激励他们在学习实践中主动地获得知识。同时在学生合作学习时，教师要走下讲台巡视，不时地主动参与到小组中进行倾听、指导，不能袖手旁观。不能对学生指手画脚，要注意督促合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作和交流的方法，因此，通过这种微型合作学习的训练，激发了学生合作学习的兴趣，初步学会合作学习的方法，培养了学生善于与他人对话、交流、沟通的习惯，也为以后的合作学习创造了条件。

2“两人”小组过渡到“多人”小组的训练方式

合作学习是二十一世纪学生学习的重要方式之一，也是《新课程标准》积极倡导的学习方式，它是在教师主导作用下，群体研讨。协作交流的一种学习方式。它能有效地改善学习环境，扩大参与面。提高参与度发挥学生自主探索的潜能，在小组合作学习中。学生面对学生，大家共同探索、互相讨论，可以无拘无束地发表见解，同学之间可以讨论，争辨、交流。给学生以极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，所以通过“两人”小组训练扩大到“四人或六人”一组来训练，组建多人小组不是随便地组合，应该按照学生的知识基础和能力水平来组合，由好、中、差三种学生组成，同时各小组的组员要有分工，有职责。要有小组长、记录员、汇报员等，这些职责不是一成不变的，要轮流担任，让优等生带动中下生，让他们在学习上共同进步。如在教《玲玲的画》这一课时，有的学生对课文中什么是坏事变好事理解不透，笔者就让学生读通课文，再出示玲玲的画出了什么问题?爸爸给玲玲出了什么主意?这两个问题让学生在四人小组中讨论。并且要求动手在课文中画出与这两个问题相关的句子，在小组中反复读爸爸最后说的两句话，紧接再让学生在小组中交流在生活中你听到，看到或遇到哪些坏事变成好事后的事例。记录员要把好的事例记下来，汇报员在班上汇报大家交流。教学时教师还要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，让他们自找伙伴，留给他们充裕的时间，让学生分组选择自己喜欢的方法合作学习，鼓励学生在合作中相互补充，相互启发，相互促进。让学生自行探求知识，主动参与积极探索，在讨论中争做发现者、创新者。通过小组合作学习，使学生在宽松的环境中相互交流、相互启发、深化了内容的认识、广收信息，增强了主动探究的能力，大胆交流，加强了交往实践。学生感受到了合作的力量。培养了群体意识，在群体合作中获取知识。

3多样化的小组训练形式

低年级小组合作要通过丰富的内容来训练培养。不能只局限于讨论问题，它可以根据低年级学生的好奇心强，注意分散的特点组织学习小组。《新课程标准》在教学建议中指出：教师要大力改进课堂教学，变封闭教学为开放教学。注意加强课堂教学与课外生活的联系、沟通，不仅在课堂读书、答问单调的学习形式为课内外开展丰富多彩的语文实践活动，以谈论、游戏、欣赏、展评等方式，让学生间有更多交流，合作学习的机会，讨论交流合作探究方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分地展示自己，充分发表自己的见解，将知识的信息大容量，高频率地在师生间、生生间通过交流、共生效应。如在小组中交流识字方法，评价朗读，表演课文内容，续编课文故事等等。在小组合作学习中学生交流、争执。课堂有时处于无状态时，教师要积极地参与到小组中，不断地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能。包括如何表达自己的见解，如何倾听别人的意见，如何纠正他人的错误。如何学习他人的长处等。从而提高合作学习的效率。

学生通过多种形式和不同内容进行小组合作学习的训练。逐渐地学会如何与他人交往、如何聆听、如何理解他人的想法，在相互接受、赞赏、争辩、互助的过程中了解到问题的不同侧面，反省自己的感受，吸取他人的长处弥补自己的短处。同时使学生由被动，机械的学习转变为主动参与，自主探索的学习过程中。