主动学习 快乐识字

刘 静

中图分类号：G623.2

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0154—02

识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。”而现用教材低年级的识字量特别大，如果不讲究教学方法，不激起学生的学习兴趣，学生学习起来不但枯燥乏味。而且也势必非常吃力。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣可以成为学生学习的动力。它会推动人们去探索知识，用心钻研，刻苦学习。为此，在识字教学过程中，我采用多种形式，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，不断提高学生的识字效率。

1激发兴趣，在活动中识字

儿童的注意力不能长时间保持，如果采用活动的形式吸引孩子，就能让他们广泛参与到学习中，主动地轻松愉快地学习。我常用的活动形式主要有：

1.1做游戏

学生喜欢游戏，通过游戏能创设一个欢快和谐的学习环境。识字教学中，我设计了多种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。例如：针对儿童好表现、好胜的心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏。在生字巩固时开展“摘苹果”游戏和“采摘智慧星”游戏，这些都极大地调动了孩子们的学习兴趣。同时，结合所学课文内容，设计富有情景的游戏，也是教学中常用有效的手段。如教学《四个太阳》一课生字时，把生字做成太阳形状的卡片，再用彩纸剪出“小太阳”形状送给学生；教学《小小的船》一课，又把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏；学习《乌鸦喝水》一课时，让学生欣赏生动、形象的动画课件，并戴着乌鸦的头饰认读生字。这些游戏都能最大限度地调动学生的积极性，同时又恰到好处地照应了课文内容。

1.2编儿歌

学生都喜欢读歌谣，因为儿歌内容简单，有的押韵。读起来朗朗上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。于是，笔者在平日教学中注意抓住生字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如“问”字：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等到结果到。”又如“亮”字：“一点一横长，口字在中央，秃宝盖下‘几字藏。”再如“坐”字：“两人同在土上坐。”等。这种形式提高了学生的兴趣，增强了学生对生字的记忆。同时，笔者还让孩子们自己编儿歌，为他们提供一个想象创新的空间。

1.3猜字谜

低年级儿童喜爱猜谜语，在教学过程中，笔者常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如教“风”字，可编成：“小树见它弯腰，花儿见点头，云儿见它让路。”又如教“告”字，可编成：“一口咬掉牛尾巴”，学生猜对了，兴趣就更浓了，他们也跃跃欲试，大胆发挥想象力，自己编字谜，让大家猜。这样用猜谜语来学习生字。既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生逻辑思维能力和探索创新精神

1.4编故事

故事是一年级小朋友最喜爱的。教学时笔者常以故事为背景，通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的的情感体验。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小朋友游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。快乐的教学情境，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的兴趣。

2教给方法，自主性识字

要提高孩子们的识字能力，在平时的教学中就必须注重教给识字方法，增强其识字的自主性意识。教学中，笔者主要从以下几方面入手：

2.1读准字音

在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。还可以发挥“小老师”的作用，通过小组合作学习的形式，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。

2.2识记字形

在字形教学中，要充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。这对学生来说，无疑是掌握了又一套识字工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。因此，可以指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受自学识字的愉悦。同时，在教学中，应大胆放手，充分发挥学生的自主性，如教学“目”字时，问小朋友有什么好办法记住它?”学生思考时，教师启发“日”与“目”怎么区别?学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛，并由此联想到太阳只有一个，所以“日”里只有一横：眼睛有两只，所以“目”里有两横。这样，学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻，识字效果自然不错了。

2.3想想字义

汉字的特点是音形意结合紧密。在教学中，应特别注意联系实际理解字义，进行趣味识字。例如：学习“雨”字，教师出示生字卡片后，指着教室的窗户，叫学生观察，说说它像“雨”的哪部分。在突破“雨”中四点书写难点时，教师启发：刮风时，雨点敲打在窗户上，就是“雨”里面的四个点，注意风吹的是同一个方向，所以四个点也同一方向。

3拓宽渠道，多途径识字

课堂教学是学生识字的主渠道，但学生的认字活动，不应局限在教室这一方狭小的天地里，而应走出课堂，走进生活，走进大自然，认识更多的字。

3.1在校园中识字

校园是学生学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌和各种功能用房，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，经教师提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果。

3.2在社会中识字

丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。平时，笔者布置学生观察从学校到自己家看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问一听一读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，启迪学生在生活中自己动脑筋想办法主动识字。通过这些学习方法、情感、态度的培养，使他们在大语文环境中产生对语言文字的兴趣，从而热爱语文学习，在现实生活中主动获取知识。

3.3利用电视识字

电视是了解外面世界的重要“窗口”。电视节目丰富多彩，如动画城、大风车等，学生能从中获取大量的信息。通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。我们引导学生在看电视时不仅“看热闹”，而且要会“看门道”，在看画面、听声音的同时，注意看字幕。利用电视识字。既不加重学生负担，又提高了学习兴趣。

3.4走进大自然，在大自然的氛围中识字

大自然中到处都是汉字，动物园、游乐场、旅游景点……都为孩子们识字提供了丰富的识字资源。

4注重积累，巩固中识字

首先，课文是字词教学的载体，是字词的语义环境，所以，要把朗读与识字有机结合起来，在读中正音、读中识字、读中会意，生字新词也在反复的读中加深印象。逐渐积累。其次，课外阅读也为孩子们开辟了一个更为广阔的识字空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。笔者鼓励学生多读课外书，背诵古诗，以获取更多的知识，感受祖国语言文字的优美。不知不觉中，孩子们的字越认越多。在学习和巩固汉字的同时。既增长了知识。又体会到识字与读书之乐。

要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中。采取灵活多样的形式，教给学生简单实用的识字方法，让学生在快快乐乐中把祖国的语言文字学好。