浅谈英语分层教学中应注意的几个问题

谢月生

摘要：分层教学，由于关注了学生的个体差异，又能面向全体学生因材施教而倍受广大教师的青睐。笔者结合多年教学实践，就中学英语分层教学中需注意的若干问题作了探讨。

关键词：英语教学分层问题

中图分类号：G632

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0132—01

当前，我国多数学校采用的课堂教学模式都是班级授课制模式。每个老师所教的都是几十人一班的学生。由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度等方面的不同，同一个班级的学生在学习上都存在明显的差异。如果老师在课堂上搞“一刀切”，不关注学生个体差异性，那就必然会造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，这样就难以达到预期的教学效果；有效、平等的教育也就无从谈起。分层教学，由于其关注学生的个体差异，面向全体学生因材施教，从而大面积提高教学质量而倍受广大教师的青睐；分层教学，因其有效、易操作而越来越受欢迎。在多年的教学实践中，笔者经常进行分层教学，确实能有效解决学生个体差异性问题。然而，正如课堂教学不能搞“一刀切”一样，分层教学也不能一哄而上。要搞好分层教学，以下几个方面尤其应引起注意：

1最大程度地了解学生的个体差异

在对学生进行分层之前，应通过一切手段，最大程度地了解学生的个体差异。既要了解哪些学生该学科成绩好、哪些中等、哪些基础较差，又要掌握哪些学生听力好、哪些学生阅读理解强、哪些学生善长背诵单词，还要知道哪些学生学习习惯不好、哪些学生学生方法不当：只有祥细了解到学生这些方面的个体差异，老师才能更有针对性地对学生进行分层。学生分层才能更加科学、合理。分层教学才能得以顺利、有效实施。从而达到分层教学的目的。

2分层与分组相结合

在班级授课制中，老师一方面对不同层次的学生，努力做好教学目标、教学内容、教学过程、作业布置、课内外辅导等方面的分层教学；同时也应对学生进行分组，即把一个班的学生分成若干个组，每个组设组长和副组长(方便学习任务的布置与检查)，每个组的学生好中差搭配。通过分层，不同层次的学生都能体验学习过程，品尝成功带来的喜悦；通过分组，不同层次的学生精诚团结，互相帮助，共同提高。因此，在课堂教学与课外辅导中，分层应与分组结合起来。只有分层与分组相结合，分层教学才能落到实处；只有分层与分组相结合，分层教学才能达到预期效果。

3不同层次的学生应合理流动

在分层教学中，老师应特别加强过程评价。在快慢班的分层教学中，慢班的学生或者中班的学生，经过老师的引导、学生自己的努力，成绩有了明显的进步，达到了上一层次的要求时，老师要进行适当的调整，把慢班进步大的学生调到中班，中班进步大的调到快班；同时，对于快班或中班中成绩下滑厉害且学习积极性不高的学生，把他们调到相应的中班或慢班。通过这种合理的流动，既肯定了学生所取得的进步，明确了他们继续前进的目标，又极大的调动了学生的学习主观能动性。而对于学习退步、纪律散漫的学生，对他们的调整也能起到警示的作用。

4应特别关注低层次学生学习与生活

低层次的学生由于学习基础较差、学习方法不科学、心理比较脆弱，在教学实践中，老师对这些学生在生活上应给予特别的关心，让他们感受到老师对他们特别的爱与关心。让他们感觉到老师对他们的一视同仁；在学习上对他们给予学法指导，尽量让他们少走弯路，以最快的速度去弥补基础上的不足，最终赶上、甚至超过其它同学；在作业辅导上，尽量做到面批面改，从而加强了学习的针对性，同时也拉近学生与老师之间的距离。

总之，分层教学作为一种新型的教学模式。还处于一个不很成熟的阶段，还需要广大教师的积极探讨与研究。以上是笔者在教学实践中的点滴经验，期望得到广大同仁的批评指导。