问渠那得清如许

卢和强

摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。我们要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向。倡导学生自主学习。

关键词：自主学习快乐阅读有意阅读勤于动手

中图分类号：G633.3

文献标识码：C

文章编号：1672—1578(2009)12—0113—01

语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，自主学习成为这一时代语文教学的风潮。自主学习作为实现新课程教学目标的重要教学方式，是改变以往教学中过于强调以教师为中心，使学生在教学活动中由被动变为主动的一种尝试。偶听了几位教师用自主学习的方式指导的阅读课教学后发现，教学过程表面上看来热热闹闹，但实际效果并不理想。可见，自主学习如果运用不好，便会流于形式。因此，笔者认为在学生进行自主学习的过程中，教师应该采取一定的策略，对其进行自主学习能力的培养。提高学生自主学习的水平。而策略中最重要的是培养学生的阅读习惯。培养学生的阅读习惯能使学生学会读书。教师在阅读指导时，应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想。并敦促他们形成优良的阅读习惯，唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。

1培养快乐阅读的心理

当前对中学生的阅读指导缺少招术，最为致命的表现在于忽视甚至偏废了阅读心理的研究与指导。实际上最为有效的阅读指导莫过于直击学生的心灵，激发学生开足阅读心理的马达。让学生阅读时带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉。这样阅读的效果自然显著。而要让学生有快乐阅读的心理。那教师平时就既要讲深、讲透，让学生有醍醐灌顶之感；更要讲活、讲美，让学生有清风拂面之爽，激发学生从内心深处产生对书籍的渴望和喜爱，萌生“不用扬鞭自奋蹄”的阅读内驱力。有此前提，那语文阅读课上教师首先就要敢于把时间还给学生。让学生自己走进文本，在文本的字里行间做一次穿行，通过自己的努力来探索文本那迷人的风采。其次要创设民主的教学氛围。充分尊重学生的建议或意见，对自主学习中出现的问题以恰当的方式进行引导，以欣赏的态度对待学生的自主学习。教师要充分考虑学生、教材、现实社会实际，充分尊重学生的意见和建议，不轻易否定学生有见地、有思想的学习认知，创设轻松的学习氛围。善于抓住学生自主学习中的华彩，及时恰当地进行表扬与鼓励，增强学生的信心，培养激辩的精神，不断给学生自主学习的新鲜成就感，使自主学习逐渐变成一种乐趣。

2培养有意识阅读的习惯

在阅读课的指导中，首先，教师应该尽量引导并帮助学生净化阅读的目的。树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，从而增强阅读的科学指向，以收到最佳的阅读效果。其次，教师在不断地给予学生自学机会的同时要规划任务并加强指导。学生刚刚开始自学时。往往会有“老虎吃天，无处下口”的感觉，学生就需要得到教师为其“支招”。教师要培养学生在阅读中寻找任务的意识与能力。教学中，有的可采用“就题引疑”的方法根据题目来引导学生阅读文本。譬如《五人墓碑记》中，就可以让学生对题目进行质疑，很自然地就引出了学习的任务：哪五个人，他们是何身份，为什么要给他们立碑等等。通过学生质疑，还有可能激发出更深刻或出乎教师意料的问题。还有的可以根据阅读提示来确定阅读任务。对文本阅读来说，自主学习的计划也就是阅读的计划，教师可以通过介绍一些名人的读书历程及读书建议，给学生以指导与启示，让他们在阅读中去借鉴别人读书的方法，让学生选择自己喜欢的阅读方法。也可以让学生在自主学习的过程中交流自己的读书经验，通过交流与实践，找到适合自己的读书计划和方法。教师可以帮助学生一起规划学习的目标，制定自主学习的计划，选择自主学习的方法。有了较为明确的学习目标，学生的自主学习就明确了任务，有了奋斗的方向；制定学习计划。可以让他们更加有条理地进行学习。只有在自主学习的能力得到强化并内化为自身的一种素质时，才会可能在生活中实现真正的自我学习。

3培养学会吸收，不动笔墨不读书的习惯

哲学家培根认为：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”面对上代传送下来的“珍贵的货物”，我们绝对不能草率地对待，而应积极地加以吸收。学生在自学过程中，他们也会有所收获，也会产生疑问，可随着阅读的进行也可能很快淡化、模糊甚至是遗忘，这样的话自主学习的效果便大打折扣，学生自主学习的成就也就很难积蓄。为了避免这种随时遗忘的现象，让学生形成良好的阅读习惯，提高学生阅读的能力，我们一定要帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的理念，养成随时提笔在手，及时地划一划(划精彩处)、摘一摘(摘精美句)、写一写(批注、评点或读后感)的好习惯。让学生从自己体味语言开始，不断增强深入阅读文本的能力。“读书即是动笔时”，鼓励学生以批阅的形式进行阅读。读书动笔既可以是自己对文本的理解、心得体会，也可以是疑惑；既可以是联想。也可以是想象。只要是学生在自主学习中主动学习、积极思考的结果，都可以鼓励学生以“批阅”或“札记”的形式写下来。既可以把它写在所读的文章中，也可以写在笔记本上。在学习完成之后，总结一下自己的阅读笔记。给自己的学习来一个小总结。然后在班内进行学习交流，在教师和学生的共同讨论中来检验自己的学习成果。长期的读书动笔的积累。可以增加语文阅读的厚度，可以让学生更为专注、持续地阅读，提升自主阅读的后劲，自觉进行广泛阅读和精深阅读。从而为学生学好语文夯实坚实的基础。

总之，语文阅读课注重培养了学生自主学习的阅读习惯，让学生读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用。那阅读也就成为了知识的发酵剂，书籍就成为了灵魂的营养液。学生也会因他们的伴随而让自己的人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。