高职高专《国际金融》案例教学研究

袁春花 黄仁静

摘要：《国际金融》是商务类专业的必修专业课程之一，其课程内容具有宏观性、综合性、时代性、实践性等特点，其课程教学具有一定难度。采用案例教学法，有助于学生理解课程内容，同时能够培养其运用所学知识分析解决现实问题的能力。

关键词：国际金融课程特点案例教学

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1672—1578(2009)12—0103—02

国际金融课主要分析和研究开放经济条件下国际间货币运动规律、国际金融业务、国际货币金融关系以及内外均衡的实现等问题。是一门涉及面广、综合性强的应用理论学科。内容上既有宏观理论(如：国际收支理论、汇率决定理论、资本流动理论等)，又有微观实务(如：外汇交易实务，外汇风险防范实务等)。通过本课程的学习。旨在培养学生结合所学金融理论与实务，分析现实经济生活中的经济、金融现象和问题，在工作或生活中尝试国际金融方面的结算和交易的基本素质和能力。利用案例教学法，是有效实现这一教学目标的关键。

1高职高专《国际金融》教学特点

高职高专教学有其自身的特点，主要目的是为社会培养具有一定创新精神和实践能力的应用型专门人才。这一人才培养目标定位决定了我们的课程教学必须围绕能力培养为中心，坚持理论与实践相结合，知识与能力并重的原则，培养学生的综合素质和实践能力，因此，多数高职院校商务类专业的课程设置与本科院校有较大差别，目前开课程和后续课程有所不同。其次，高职院校学生主要是参加高考而未能被普通高校录取的高中毕业生，其数学功底多数不如本科院校学生，所以在理解理论知识的过程中会有较大障碍。但高职学生的学习兴趣并不弱，目前多数课程的教学方法仍然是采用传统的“填鸭式”教学方法，即老师讲、学生听，最后总结。如果在《国际金融》教中依然是以“啃书本”为主，学生会难以理解课程内容，更感受不到学习的乐趣。因此，作为高职教师。更重要的是教会学生如何分析问题，从现实案例中学习，从而提高学习效率。同时，还可通过案例的引入吸引学生的学习兴趣。

2《国际金融》案例教学的实施

2.1精心选取案例是前提

案例是对某个组织里一些人所面对的实际商业情形的描述，它通常涉及一个组织(家庭、企业、产业甚至国家)中的某个决策者所面临的困难、挑战、机会和问题等，案例里面包含了组织的背景材料以及关键人物处理事务时所涉及的各种各样的资料。案例教学的最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开学习，使学生在教师的引导下，从各种类型的经济案例中，发现问题、分析问题和解决问题，让学生学会判断，作出决策，提高学生的分析能力和创新能力。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合起来，加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、开展分析与讨论，加深对基本理论和基本知识的理解，培养运用理论分析事物、解决问题的能力；同时提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

开展案例教学，首先要根据课程培养目标和教学大纲要求，精心选择案例。通过案例导入课程，让学生通过对案例的阅读和分析，综合运用所学理论分析解决实际问题。因此，案例选择是案例教学的基础。根据教学进度，选择与教学内容有内在联系的案例。是案例教学顺利进行的前提。同时，一个好的案例往往能使学生深刻理解所学知识的内容。为了保证案例的典型性、真实性、适宜性和科学性，教师必须精心准备；认真备课，不断地探索和研究，选择好案例。案例的选择不在于多，而在于精，应体现课程的特征，特别是要具有现实性和典型性。案例越经典，学生就越有兴趣。参与程度就越高，学习收获就越大。案例的设计必须突出教学目标，但又不能单纯受教学目标的局限。教师在设计案例时，要仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型的具有较强操作性和诱导性的案例。案例教学中的所有案例最好都能源于实际工作中最常见的问题和最实用的职业技能，让学生在分析案例的过程中掌握知识、技能与方法。

例如，课程讲述国际收支、汇率和国际货币危机等基本理论之后，就可以选择1992年的英镑危机、1997年东南亚金融危机、2001年的阿根廷金融危机及2007年开始的美国次贷危机为例。2007年开始的美国次贷危机的直接原因是美国利率水平的提高和住房市场的持续降温，大量的次级抵押贷款人违约，导致次级抵押贷款机构破产以及大量购买以次级抵押贷款为基础资产的证券化产品的投资银行、对冲基金、保险机构相继被接管、转型和倒闭，进而引发全球金融动荡。其教训：一是住房抵押贷款银行无视房地产市场的泡沫风险；二是对次级抵押贷款资产过度证券化，把一系列金融机构卷入其中，证券化名为分散风险其结果实为扩散了风险；三是监管机构没有很好地履行审慎监管职能。注重普适性还可培养学生们的举一反三的能力，因为学生们在将来的工作实践中不可能遇到与讨论过的案例完全相同的情形，这就需要学生们对案例的本质特征有深入的思考。

2.2课堂讨论引导是关健

案例教学的目的是通过案例的实践性、启发性、针对性等特点把学生的学习引向更深领域，来帮助学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解。提高学生思考问题、分析问题的能力以及实际操作能力的目的，最终能开发学生智力，发掘学生内在智慧。理论知识的学习始终是案例分析的基础，基础打得牢，在分析案例时就会得心应手。因此，案例教学仍然需要必要的理论准备。

案例分析的目的不在于找寻答案而在于学会正确的分析方法。传统的讲授法使大多数学生养成了依赖教师、追求结果的习惯。当教师拿出案例叫学生自己分析时，很多学生不知从何着手。找不到案例中的关键点，很容易根据案例的表面征象下结论。另一方面，学生们在初步熟悉案例的分析技巧之后，又表现出很强的功利性，即认为与教师的愈见一致才算正确。教师应该使学生明白上案例课的目的不在于寻找正确的答案。而在于学会案例分析的基本方法和其他实务中必备的技能。比如，如何查找契合案例的法律资料、如何在小组成员之间进行分工并对各成员所做的工作进行综合、如何表述自己的观点并说服别人等等。其实，很多案例并没有唯一正确的答案。因此，教师在应用案例分析法的时候要着重提醒学生改变简单的思维方式，强调理解并掌握案例分析方法的重要性，而不要简单追求案例分析结果的正确。

教师应该特意准备基本情况相似、但因发生地不同而导致结果相反的的案例，以此让学生明白任何事情都不能脱离了事件发生地的具体环境，不能简单地将成功的个案经验套用到其他任何事件中，切实掌握具体问题具体分析的科学方法。

3结语

高职高专院校强调为社会培养具一定创新精神和实践能力的应用型才。这一人才培养目标定位决定了我们课程教学必须围绕能力培养为中心，坚理论与实践相结合，知识与能力并重的原则，培养学生的综合素质和实践能力。国际金融课程的教学应该始终围绕这一目标，不断探索教学方法，努力提高教学效果。千方百计为学生掌握知识及能力培养创各种学习条件。