高职计算机专业实践教学改革研究

刘鸿雁

摘要：高职教育主要是培养应用型高层次专门人才，在整个培养过程中强调学生动手能力与创新能力的培养，最大限度地缩短学业与就业之间的距离，因此把教学与实践相结合势在必行。本文针对以操作为主的计算机专业，对实践教学的改革进行了研究。

关键词：高等职业教育计算机专业实践教学

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1672—1578(2009)12—0087—02

高等职业教育是培养具有必要的理论基础和较强的技术开发能力，能够学习和运用高新技术知识，创造性地解决生产经营与管理中的实际技术问题，能够与科技和生产操作人员正常交流，传播科学技术知识和指导操作的应用型高层次专门人才。特别是计算机专业，随着科技迅猛发展，信息化时代的来临，各行各业对计算机专业人才的需求越来越具体化、能力化、实践化，为此。高职计算机专业应打破原有的保守计划，将理论与实践、知识和能力有机地结合起来，加强学生动手能力培养以及市场工作流程的掌握。将实践教学贯穿教学的全过程。下面，针对我校高职计算机专业教学实践，笔者谈一谈实践教学在职业技术教育中的具体实施与重要作用。

1实践教学的内涵

美国的教育家杜威曾经说过：“教育即生活。生活是经验继续不断的重组和改造。”经验是“做”来的，这就象我们教学生游泳，不能只拿着关于游泳的种种教材在课堂讲，最重要的是要让学生在游泳池里实际“做”。这恰恰就是实践教学的精髓所在，即引导学生“从实践中学，从做中学”。

2实践教学的具体实施

高职计算机专业实现实践教学必须具备校内资源和校外支持两个前提条件。

2.1校内资源

计算机是一个工具，是要求现代人必须都掌握的工具。因此，作为计算机专业来说，首先必须保证设备的完善，同时还要随时更新。以保证设备的先进性。根据所开设课程至少需要配备硬件组装机房、多媒体网络机房、多媒体投影教室等实验室。

2.2校外支持

在校内的练习再多与实际仍然有差距，若要实现学业与就业的零距离。就必须与周边相关的计算机行业合作，一来可以让学生在校期间更多地了解行业要求以及行业最新动态，二来可以为学生提供更多的与实际工作相结合的练习，更为可贵的是还可以根据行业的实际需要。调整教学计划，以保证所培养的学生更适合市场需求。

2.2.1实践教学计划的制订

无论采取什么样的教学模式，最初的教学计划是最重要的。计算机专业虽然以动手为主，但也必须掌握一定的理论知识。因此，在制订教学计划时要根据课程的具体要求，针对不同的课程合理分配理论与实践的教学时间。并根据不同课程在实际工作中的应用程度设计出可执行的实践计划。

2.2.2实践教学内容的实施

2.2.2.1课堂实践

课堂实践过程主要体现在教师在课堂教学中教学方法的运用。虽然我们一再强调课堂教学中“要以学生为主体”，但在整个课堂教学过程中。教师的引导与控制作用却是必不可少的。因此，我们采用了以实践为中心的“三点式”教学法，即课堂教学中教师精讲一点，师生互动一点，学生动手多练一点。具体地说就是：要求授课教师根据课程内容按授课方式的要求，强调理论与实践的有机结合，加大课堂师生互动和学生动手能力的培养。

首先，将精讲的知识点转化为兴趣的爆炸点

在教学中我们常说“兴趣是最好的教师”，教学活动如果建立在兴趣的基础上。就会大大提高教学效果。由于计算机专业有许多知识点比较抽象难懂，这就要求教师在精通教材的基础上，将知识点结合学生的学习生活实际以及社会需求，转化为能够引发学生兴趣的“爆炸点”，这样才能激发学生学习的积极性，进一步深入教学。

其次，利用协调互动将理论引导至实践

计算机课堂教学中的互动部分相当于理论与实践之间的纽带，互动的内容是结合精讲的知识点，并能恰当地把知识转化为引起学生思考的问题，从而引发学生兴趣并必须通过亲自动手才能完成的实例，以诱发学生动手为快的感觉。在这里就需要教师能够采用多种教学方法调动学生学习的积极性。

第三，与实际相结合的项目实践练习

练习过程强调一个“动”字。练习部分是整节课程教学内容的巩固，同时也是对该堂课程教学效果的一个测评。计算机领域强调项目开发与项目训练。那么课堂教学中的练习就以完成一个实际项目为中心，由学生自己经过“认识——实践——再认识——再实践——评估——总结”，是一条螺旋上升曲线，属于一种辩证的实践方法。学生制定项目实施计划、实施操作运行、思考建构知识、实际训练技能、项目作品创作、参与小组讨论、上台演示答辩，师生研讨评价等自主过程，有利于提高学习活动、社会活动、职业活动的效率和效果，有利促进学生的个性发展，提高创新意识，更有利于提高学生的团队精神以及综合职业能力，实现与职业岗位的无缝对接。

2.2.2.2课外实践

计算机实践教学中的课外实践分为“学生走出去”和“师付请进来”两个方面。“学生走出去”指的是学生利用课余时间在教师的带领下，走入计算机相关行业，了解行业规范，明确行业流程；也可以由学生自发组织走入相关企业进行参观、见习等。“师付请进来”指的是将计算机企事业单位中的优秀技术人员请到学校，作为校外技术指导；或者将相关行业中已经完成的实际项目拿到学生中，由学生练习完成，再由校外技术指导进行点评与修正。

3实践教学的实际意义

通过实践教学，使学习过程不再是教师一言堂，教学过程所注重的也不是最终的教学结果，而变成了一个人人都必须参与的实践活动，一个人人都必须动脑的创造过程。教师的作用也不再是对教学内容与知识点的机械传授与灌输，而演变为一名教学向导和知识顾问。当学生们独立走在对知识的理解与掌握，对，项目的分析与研究的道路上时，教师引导学生迅速向前，手把手地教会学生如何应付大量的知识与信息，引导学生如何成功与失败并存的实践中努力发现新知识、掌握新内容。学生也不再是单纯的听讲和记录，而真正成为学习的主体，通过主动思考，主动分析并独立完成项目。在每一个教学环节中。随时随地将理论与实践结合起来讲授，使学生在做中学，在学中做，边学边做。教、学、做三合一。真正做到理论与实践的有机结合，不仅提高了理论知识水平和实际动手能力，而且又在教师有目的地引导下，培养了团队意识，独立思考，自主创新等综合能力。

高等职业教育培养的学生。在教学要求上不必追求理论的系统性和完整性，只掌握本专业必要的理论基础知识即可，而应该强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。无论理论基础还是实践技能都应以“必需、够用”为度，以实际应用为重点。培养的人才在实践能力上要比本科生强，理论基础的功底要比中专生扎实。总之，培养的人才既不是“本科压缩型”，也不是“简单操作型”，而是“高层次应用型”。因此高等职业教育必须围绕和针对职业岗位的需求大力度组织和实施实践教学。