大学英语学习方法浅议

张菀心

摘要：学生英语学习困难的原因是多方面的，其行为表现和心理特征也是很复杂的。对待英语学习困难的学生，就要注意根据不同学生的个性差异，采取不同的教育措施。教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。使学生在学习上获得突破；取得成功，最后达到教育的目的。

关键词：大学英语

因素分析策略

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1672—1578(2009)12—0056—02

大学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面。掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。使学生初步形成健全的人格。为学生的可持续发展打下良好的基础。

1大学生外语学习中存在的问题

学习困难的学生对学习缺乏明确的学习计划和目标。同时，也有的缺乏刻苦钻研的精神，自控能力较差；学习上敷衍，对所学知识一知半解，不愿动脑思考，依赖思想严重。我发现。许多学生平时的作业，检测卷，如果没有老师亲自督战，就不会自觉地完成。他们对学习只有被动接受，疲于应付，时间一长，导致自主学习能动性差，学习兴趣不高，学习困难也就越来越大。

学习方法不当导致学习效率低，学习失败。主要表现为：(1)课堂上自行其是，“挂羊头卖狗肉”；(2)在英语学习中，学而不思，不会找知识点之间的相互联系，知识零散，不能形成网络；(3)在学习过程中没有形成知识迁移的能力，学习方法呆板、陈旧，不会灵活运用，因噎废食；(4)部分同学自尊心过强，有疑难羞于向老师、同学请教，而自己又缺乏相关的参考资料、工具书。不能释疑，因此对那些疑难问题就只好束之高阁，结果问题越积越多，久之就逐渐产生了厌学情绪等等这些。都是由于学习方法不当造成的。

2英语学科的显著特点及其学习策略

2.1词汇量大，识记困难

纵观新教材各单元的单词，少则四五十个，多则六十个以上，短短一周时间，单元学习已经结束，可是相当一部分学生对单词的识记仅仅是过半。词汇学习存在“见其形不能读其音，读其音不能想其形，观其形不能晓其意”的问题。

2.2语法知识枯燥，运用困难

众所周知，语法知识比较枯燥，但是要学好英语，必须学习语法，它是一种必备的工具，可以帮助我们更好地掌握英语。语法学习中存在“记忆难，理解难，运用更难”的突出问题。

2.3课文篇幅长，理解困难，单元内容繁杂

相对于中学阶段的课文，大学的课文就显得很长，许多旧单词已经忘记了，而新单词又不断涌现，这给学生理解课文带来了很大的困难，阅读课文时往往断章取义，不明所以，使很多学生丧失了阅读的兴趣。

2.4应试教育的思想根深蒂固

似乎中学的教与学，都是围绕高考，“一卷定终生，高考定前程”的思想始终笼罩在老师和学生的上空。由此以来，老师负责教考试的范围内知识，学生负责学习老师教的知识，决不左顾而言它。这就导致了一种很令人担忧的教学局面，教育教学可谓一潭死水，学生缺乏自主学习的能力，缺乏创新思维，终身学习的能力也就无法培养。全面提高教学质量也就成了一句空话。由此可见，导致学生英语学习薄弱的原因，有来自学生自身的，也有来自教师、家长、教材，或许社会的等诸多方面。

尊重人格、施以厚爱，以矫治学习困难学生的不健康心理。情感具有移情作用和调节作用，任何特殊情况的学生都会在情感的感召下受到触动，接受教育。润物细无声。没有情的滋润，没有爱的感召，没有愉快、轻松、和谐的教学氛围，就没有健全人格的发展，从而也就没有教育教学的成功。所以我们要最大限度地培养学生的非智力因素和健全人格，努力营造和谐、民主、宽松的教学氛围。

2.5学习计划适宜

对待学习困难的学生我们要扬长避短，因材施教，因势利导。改正他们的不良行为、习惯，往往需要一个“醒悟、转变、巩固、稳定”的漫长过程，所以，对不同特点的学生宜采用不同的方法；对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好，注意发展他们的个性，尽快让学生掌握一定的学习策略，如查字典，模仿语音、语调，抓住信息点，学会自我评价等。帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，增强自尊和自信。教师要创设各种学习的活动，促使学生相互学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。因此对他们制定的每一阶段目标都要深思熟虑、精心设计，跟踪管理，及时与家长交换意见，以便接近他们的“最近发展区”，这样才能有利于开发他们的潜能，从而达到提高的目的。

2.6各方面通力协作

让学校教育与家庭教育、社会教育三者有机结合起来。形成一个立体教育网络，齐抓共管。加强对学习困难学生的思想品行的养成教育、理想前途教育和学习目的教育，让他们端正学习态度，树立信心。使他们在学习上获得突破，取得成功，最后达到我们教育的目的。

2.7形成有效的学习方法

根据语言知识的内容和特点，学会使用有效的学习方法。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。因此，英语教学中培养学生积极主动、独立高效地学习英语的能力比任何其他规定的目标更为重要。学生是学习的主人，只有学会参与各种学习活动，特别是各种有意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地掌握。

2.8培养良好的学习风格

良好的学习习惯的形成是英语学习走上正确道路的可喜标志。在学习过程中养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地、独立创造性地参与各种学习活动；培养认真听课、认真做笔记、积极思考、踊跃发言和及时复习、预习、独立作业等良好的学习风格。

要多听，多说，多读，多写。“听”是说的准备；“说”是英语“听、说、读、写”四种技能中最重要的，因为它是“听、读、写”的基础，也是以后进行实际的具体表现方法。“读”不仅可以加深学生对所读内容的理解，还可以促进学生形成语感；“写”是所有知识的再现，是对已学知识的一中固化。只有讲求正确的英语学习方法，获得熟练的英语学习技能、技巧，形成良好的英语学习习惯，才能充分挖掘学习潜力，获得最佳学习效果。充分了解、领会、操练学习策略，使他们能够懂得外语学习策略在外语学习中的意义与作用，并自觉地、有意识地运用学习策略改进自己的外语学习。根据新教材的显著特点，要教会学生采取不同的阅读方法，多方面激发学生的兴趣。

引导学生勤学多练。勤学即观察，分析，归纳与总结；多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外要多用英语交流和写作，不要怕犯错误。由浅及深，由短到长。只有通过勤学和多练，才能把书本知识转化为自己的知识和技能。无论是语法知识，语音知识，还是词汇知识，必须要进行大量的操练与练习。依据语言学习的规律，先听后说，反复练习，并适当的进行归纳与总结。做到真正的理解语言项目的含义并形成长久的记忆。

要帮助学困生学好英语，就要在教师指导的基础上，结合学生自身特点，寻找适合学生个体的学习方法，激发良好的情感态度，锐意改革和创新，多途径地探求有效的英语教学之路。

参考文献：

[1]英语新课程标准[C].北京师范大学出版社出版，2002.

[2]王立非.英语学习策略理论研究[M].陕西师范大学出版社，2004