英语专业高年级精读课教学改革新思路

平 吉

摘要：传统教学法可以有效地帮助学生通过各类英语考试，但其弊端是在很大程度上限制了学生掌握英语语言技能。本文主要探讨如何将交际教学法引入英语教学，形成以交际教学法为主，传统教学法为辅的本科英语专业精读课教学模式。

关键词：高年级精读课教学重点

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1672—1578(2009)12—0044—02

英语专业高年级精读课是高年级教学中最受重视、教学时间最多的课程。该课程在高年级教学中起着极其重要的作用。《高年级英语教学大纲》(试行本)明确规定：“高等学校英语专业高年级英语教学的任务是，继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，重点应放在培养英语综合技能，充实文化知识：提高交际能力上。该课程的教学如何才能起到应有的作用，是很值得探讨的。本文拟从精读教学改革的必要性、教学中应注意的要点等几个方面进行探讨。

1英语专业精读课教学改革的必要性

传统教学培养出的学生应试能力强，然而很多英语专业学生读了四年英语，其阅读能力和应试能力虽然有所提高，但听说能力不强，与其他专业的毕业生相比，英语语言能力并不占多大优势；而在思辩能力、知识结构以及分析问题的能力方面，却出现了差距。如果精读课教学依然维持现状，将无法适应本科英语专业形成学科的内在要求，因此英语专业精读课教学改革势在必行。

2当前外语类人才的市场需求导向

总体而言，21世纪外语教学的目的就是培养具有扎实英语语言基础、人文精神、较高双语交际能力的应用型外语类人才。《高等学校英语专业教学大纲》中提出的要求，也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下。拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识。因此笔者认为高年级精读教学的改革重点应放在教学重点和教学策略上。

3高年级精读课教学的重点

3.1全面性与系统性相结合

教材中的课文涉及到的文化、语篇、文体、百科知识的内容很多，但比较零碎。如果教师在教学中没有统一规划，只凭感觉随意进行。学生所获得的只会是一些零碎的、杂乱的知识，达不到应有的效果。所以，教师应该设计一个以课本为基础，针对整个高年级阶段精读课教学的教学大纲，并具体落实到每篇课文中去。使教学能够更加全面、系统。

3.2灵活运用授课的侧重点

高年级精读课教学应以课文为线索，应针对各篇课文的特点，有所侧重；文化内容丰富的课文，重点是文化；语篇结构严谨、衔接自然、段落推进层次清楚的课文，重点应放在语篇上；而对语言表达准确、鲜明、生动的文章，重点应在文体上；对涉及知识较多的课文教学，重点自然是百科知识。各篇课文的教学，应在重点突出的前提下，适度进行另外几方面的教学。

3.3文化教学与人文精神

林汝昌先生(1996)指出“外语教学的最终目的是使学习者掌握目的语并用该语言进行交际；而成功的交际不仅要靠良好的语言结构知识和熟练的语言技能，而且也要靠隐含在该语言结构中的文化因素以及有关文化背景知识。”高年级的文化教学，不是只为文化而教学，而是在外语教学的框架内进行。以课文为线索，首先消除外语学习中影响理解和使用的文化障碍，进而根据所学课文内容归纳出较为系统的文化内容让学生接触了解。其目的是促使学生更好地掌握交际技能同时也提高学生的文化素养。例如，可以就某个篇章，介绍相关的外国文化背景、习俗、社会价值观等，然后启发学生搜集相应的中国文化因素：将中国文化与进行西方文化进行比较、分析，这样既可以培养学生对外国文化的兴趣，又能使其形成跨文化交际意识、提高对不同文化的认知能力。

另外，高年级学生已有一定的自学能力，因此在教学过程中，应按《新大纲》提出的“学生为主体，教师为主导”的原则，运用有效方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使所有学生都能主动积极地参与教学过程。布置学生在课前预先准备要涉及的问题以培养他们的发散性思维，让他们查阅资料，独立思考。教师提出的问题，应有部分开放式的问题，让学生各抒己见，使学生的思维不受到约束。鼓励学生提出不同的见解。展开讨论甚至辩论。教学中，多引导、启发、指导，使学生在学习过程中能不断提高摄取知识的能力和养成良好的学习习惯和思维方法。这也符合《新大纲》中“注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”的要求。

3.4精泛结合，引导自学

高年级精读课的课时有限，如果每篇课文都详细的讲解，既会影响教学计划又会削减学习的篇数，篇数太少，学习内容就十分有限。要解决这一问题，就不能被“精读”所束缚，可把课本中的课文分成三类：第一类是各种体裁中最有代表性的课文，可在课堂上详细学习；第二类是代表性虽不如第一类，但学生自学困难较大的课文，可用少量课时帮助学生解决疑难，并检查相关的要点以确保学生能够掌握；第三类是剩下的部分，可提出要求并布置一定的作业，供学生自学，教师作检查。这样，可提高学习密度，增加学习内容，使学生的能力得到更多的锻炼。

4高年级精读课教学的教学方法

笔者认为当前英语教学应该以交际教学法为主传统教学法为辅，二者相结合的方式展开教学。

交际教学法基于“语言学习的目的是交际”的理论，把交际能力的培养作为语言学习的目标，认为努力进行交际才是掌握所学语言的最佳途径。在教学中实现由教师为中心向以学生为中心的转移，学生用英语进行交际，培养学生独立分析和解决问题的能力。这同以往学生扮演被动接受知识的角色相比。有积极的意义。

然而在我国，英语是一种外语，不同于世界上很多国家和地区，学习英语不具备自然习得的真实语言环境，所有英语交际都是在教室里有限的课程中进行的，所以在英语教学中还不能完全采用交际教学法理论。传统教学法强调语言的准确性及熟练程度，这使得学生对语法和词汇知识的掌握非常扎实、牢固。因此，以交际教学法为主、传统教学法为辅，是当前较为行之有效的精读课教学方法。

5结语

教学上的问题，大都是说起来容易做起来难。要做好更难。但只要方向正确，方法得当，教师能下功夫，并能持之以恒，要使学生达到《新大纲》提出的“21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格”是完全可能的。

参考文献：

[1]教育部.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社.2000.

[2]林汝昌.外语教学的三个层次与文化导入的三个层次[J].外语界，1996，(4)：1—6.