《幻灯片模板、版式和母版》教学设计

张利波

《幻灯片模板、版式和母版》选自浙江省义务教育初级中学课本(试用)《信息技术》第一册第12课。PowerPoint是学生继Word、Excel之后学习的又一个新软件。本课为PowerPoint学习的第一课时，要求学生理解模板、版式、母版之间的区别，并学会合理运用。

一、教学目标

知识与技能：能够描述模板、版式、母版的应用效果，分辨三者的应用范围和效果；能够识别幻灯片中的母版；能够更改模板、版式。

过程与方法：通过模板、版式、母版三者效果的比较，培养学生观察能力、分析能力。

情感、态度与价值观：通过调整版式来快速交换对象，体验信息技术工具的优势，激发有效使用软件的兴趣；通过模板、版式、母版三者效果和作用范围的探讨，养成合作交流的意识和习惯。

二、教学重点与难点

重点：应用模板、版式和母版。

难点：区别模板、母版的应用效果和应用范围。

三、教学过程

1.对比导入了解效果

教师用大屏幕出示一则虚拟的“杭州湾跨海大桥工程指挥部特别通知”，要求学生制作一份用于演示大桥的资料。

师：要完成这样一项光荣的任务，首先要选择一个软件。我们现在欣赏两个作品，比较一下哪个更好。

教师展示内容相仿的Word文件和PPT文件(Word文件提供了图片、书签及超级链接；PPT文件为2007年的学生获奖作品，设置了切换、Flash动画、自定义动画等效果)。学生欣赏并思考。

生：PPT文件效果好，有切换效果和动画效果。

师：其实用其他软件也能设置出同样的效果。那为什么人们进行演示时都会选用这个软件？对，是因为它功能强大、操作简便。今天，我们就要用PowerPoint软件来制作大桥作品。接下来，我们学习第一课——《幻灯片模板、版式和母版》。

设计意图：用对比的方式引出PowerPoint软件的作用，凭借学生的经验，点明课题。

2.注重基础帮助理解

师：微软研发的PowerPoint软件是英文版本的，我们使用的是中文版，因而今天我们学习的三个词可能由翻译而来。它们字形、字音比较接近，请大家查查词典，再看看它们英文单词的解释，以理解它们各自的含义。

师：下面，大家开始分组探究(按现成的四个大组)。得分最高的组，将收获一份实用的电子礼品。

师：开始发现之旅，Are you ready?

生：Yes!

设计意图：由于字形、字音较接近，教师特意借助汉语词典和英文解释帮助学生理解三个词语的含义。

3.开设活动积极探究

活动一：初会版式和模板，原来你们也不难

①启动PPT，模板、版式初印象

师：今天学习的PowerPoint软件和Word、Excel是兄弟。你们可以使用与启动Word类似的方法启动PowerPoint。请大家注意启动过程，如果出现“模板、版式或母版”字样，得趁机看看它们到底长啥样。

学生启动PPT，接着发现了“模板”。

师：不妨跟紧“模板”脚步，走进它的世界。请应用一种合适的模板。

学生进入“模板”选项卡，选择一种模板并应用。

师：非常好。模板已经遇到了，接下来还能遇到其他两个吗？

生：我遇到了“版式”。

师：其他同学如果也遇到了“版式”，请选择一种版式，注意观察“版式”和“模板”区别。

学生操作片刻，教师出示呈现模板和版式的两张图片，要求学生思考二者效果的区别。

生：模板用于设置背景，版式起到布局的作用。

师：观察得很仔细，但请注意模板和背景还是有区别的。(教师用表格形式板书。)那么，模板和版式的作用范围又如何呢？加入一张新幻灯片试试看。要加入新内容，一般要找哪个菜单？

生：“插入”菜单。

②插入新幻灯片，探探范围啥区别

师：好的，请大家试试。注意加入过程中是否需要继续选择模板或版式。

学生加入一张新幻灯片。

师：是否需要继续选择模板或版式？

生：要求选择版式。

师：为什么设置这一功能？结合两张幻灯片中的模板和版式效果，你能归纳出二者效果和作用范围的区别吗？

③归纳模板和版式区别

生1：模板的作用范围为全部幻灯片，版式的范围为当前一张幻灯片。

生2：模板使幻灯片整体风格比较统一，版式主要用于排版布局。

生3：模板运用后更漂亮了，有统一的风格和相似的背景，版式运用后可以提高制作的效率。

教师表扬学生观察仔细、归纳到位，根据学生讲述，用板书完善表格。

设计意图：运用对比的方法层层推进学生的自主探究，从而得出模板和版式的区别。

活动二：自我挑战,惊喜无限

学生打开教师下发的半成品文稿(如图1，共五张，第一张为封面，后四张分别介绍杭州湾跨海大桥，一张幻灯片一个内容)。

①换位置：文字和图片对换位置

师：所有的幻灯片都是左边文字，右边图片。你能将第二张的文字和图片交换位置吗？

生：这不简单？移一下就可以了。

师：打破常规思路，看谁能找到更便捷的办法。

学生尝试操作，成功完成对调的学生上讲台演示并讲解操作过程。

生1：更换版式“文本与剪贴画”为“剪贴画与文本”(如图2)。

生2：更换版式“文本与剪贴画”为“对象与文本”(如图2)。

师：还有其他不同的操作吗？

生3：更换版式“文本与剪贴画”为“剪贴画与垂直排列文本”(如图2)。

师：通过探究，我们找到了比常规思路更好的方法，第三位同学更是给我们带来了意外的收获——实现了文字的垂直排列。版式的设置可以提高编辑效率。

设计意图：对比常规操作，体现版式的价值，让学生感受到新知识是有用的，激发他们的学习热情。

②找模板：半成品文稿选用的是什么模板

师：你能说出半成品文稿选用的模板名称吗？（提示）查看、更改模板的操作与设置模板类似。

学生尝试操作。

学生上讲台演示选择模板的过程并讲解。

设计意图：改变模板设置操作，培养学生的逆向思维。

③新发现：藏的、躲的模板快出来

师：你还能找到更多的模板资源吗？

学生尝试操作，很多学生找不到。

师（提示）：物以类聚，找找“应用设计模板”默认位置的附近，有新的发现吗？

生1（演示并讲解）：通过“向上”按钮，在上一级“Template”目录的子文件夹下有许多其他模板。

师：Template单词意思就是“模板”，你能把所有的模板揪出来吗？请注意模板的扩展名。

生2（演示并讲解）：点击“开始——搜索”，输入“*.pot”查找文件。

设计意图：用趣味性语言激励，有利于发掘学生动手的乐趣，培养学生的发散性思维。

④探秘密：看得见我，但能抓到我吗

师：即使有再多的模板，大家也可能会觉得不够用。想不想打造自己的模板？那么，先从“你能抓到我吗”这个游戏(要“抓”的标记如图3)开始吧！

学生尝试片刻，没有学生能选定该标记。

师：无法选定，但能看得见。这和Word中的哪个设置相似？

生：页眉、页脚。

师：大家不妨试试在哪个菜单设置页眉、页脚？

学生选择“视图”菜单的“页眉页脚”，依旧无法成功选定。

师：奇怪，同样是页眉、页脚，在Word、PPT中的设置却不相同。今天不是还有一个词没学习吗？大家再试试看能否通过它揭开“抓不到”的秘密。

学生继续操作。

学生上讲台演示通过“视图——母版——幻灯片母版”成功选定该标记的操作，边示范边讲解。

教师让其在“母版”状态下加入一张大桥图片，然后观察其他幻灯片的效果，以加深对母版作用的认识。

师：那母版的效果和范围呢？

学生补充，教师用板书完善表格。

在以上探究活动中，教师根据每组回答问题（或进行操作演示）的学生的多少分别记分。汇总各组分数，为得分最高的小组发放一份“精美模板”礼品，为该组进行活动三提供更多合适的模板。

设计意图：先呈现效果，引发学生思维冲突，为母版的学习做了铺垫，并从Word页眉、页脚的知识迁移到新知识。通过师生问答，逐步引导学生成功探究到母版的设置。

活动三：母版DIY，奇妙又精彩

活动要求：

①在半成品文稿的基础上修改模板、DIY母版。

②修改签名。

③再追加两张幻灯片，一张一个内容，要求图文并茂，完善作品并上传。

教师展示评价学生作品。

设计意图：在半成品文稿基础上练习本课学习的三个知识点，使练习较有针对性；追加两张幻灯片，从内容和版式都给学生以充分选择的空间；个性DIY母版，给予学生创新的机会。

4.勇提问题挑战微软

大屏幕显示：我给盖茨提意见——模板、版式、母版有待改进

师：我们正使用的是Office 2000版本的Power- Point。目前微软已研发出了Office 2007版本，有些功能作了适当的改进。无论进行怎样的调整，其宗旨还是为了让用户更方便地使用，操作更符合习惯。这些改进体现了软件的人性化关怀。请你从用户的角度，说说对于模板、版式、母版有哪些操作细节可以改进。机会难得，好好把握给“微软”挑毛病的机会哦。

生1：我希望改进模板，最好第一张幻灯片(用来做封面)和后面的幻灯片可以选择不同的模板设置。

生2：母版设置包括了页眉、页脚，我认为“页眉、页脚”这个菜单项可以省略。

生3：模板中应该有一个空白模板。现在模板一旦设置了，就不能去掉。

师：这个微软已经解决了，不过不是直接通过空白模板来解决的。大家可以试试。

生4：希望多提供一些版式，特别是包含文字和图片的版式。

生5：在Word中，文本框有文字链接的设置，在PPT中没有这个设置，最好也有这样的功能。

师：大家根据操作体会汇集了意见，非常好。如果你们家里装了Office 2003或Office 2007版本，请你再仔细地操作今天所学的内容，说不定大家刚才提的意见微软已经在新版本中作了改进。如果微软还没有改进，通过网络我们也可以尝试给微软写信，说不定微软就会采纳你的意见呢。老师还有一个希望，如果有同学今后从事软件研发，一定要多从用户的、人性化的角度，研发出优秀的国产软件。

设计意图：鼓励学生发现问题，提出问题；渗透软件设计的人性化意识，扩大课堂容量。

5.诗作总结学生朗读

教师出示自创诗《模板、版式和母版》。学生朗读。

(第一组朗读)模板版式和母版/读音字形不好辨/若你认真细理解/辨别清楚也不难//

(第二组朗读)模板效果在背景/风格配色一起来/一用就是一大片//

(第三组朗读)版式作用就排版/只管内部不理外/作用范围就一页//

(第四组朗读)母版名字真奇怪/可是作用不简单/添对象改模板/还能创新 D I Y//

(全班朗读)模板版式和母版/用得恰当很精彩/但愿你们收获满/给你作品添风采//

设计意图：运用打油诗提炼三者的区别，深化学生对模板、版式和母版效果及作用范围的认识。通过学生朗读，加深印象。

（作者单位：浙江慈溪实验中学）