试论实现人的全面发展的新途径

谢小萌　孙　伟

［摘 要］实现人的全面发展是我国教育目的的总体要求，是当前课程改革关注的焦点所在。素质教育、创新教育与创业教育的有效结合有助于促进人的全面发展，三者的结合是实现人的体力与智力多方面发展的重要保证，是实现人的体力与智力充分发展的推动力量，是实现人的体力与智力自由发展的重要方式，是实现人的全面发展的新途径。

［关键词］人的全面发展 素质教育 创新教育 创业教育

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］1005—5843 (2009)01-0095-03

［作者简介］谢小萌，孙伟,长春工业大学高教所（吉林长春 130012）

教育是一种培养人的实践活动，是促进人的成长的重要途径，培养什么样的人一直以来是其关注的重点之一。在不断地探寻过程之中，促进人的全面发展成为了教育追求的重要目标，也是当前我国课程改革关注的焦点之一。如何实现人的全面发展是国家和社会发展的需要，同时也是体现个体人生价值的需要。素质教育、创新教育与创业教育三者的提出，为我们更好地理解与把握实现人的全面发展问题提供了新的视野。素质教育、创新教育和创业教育三者的有机结合将成为实现人的全面发展的新途径，将为培养国家有用之才和推进课程改革向纵深发展作出突出贡献。

人的全面发展是人类长期以来的执著追求。随着时间的推移和年代的更迭，人们对于人的全面发展的理解也日益加深。在理论与实践的探讨过程之中，众多仁人志士提出了自己的观点。在众多人的全面发展学说之中，马克思的关于人的全面发展学说独树一帜，它突破了以往人的全面发展学说的局限，进而创立了一种全新的人的全面发展学说。以往一切关于人的全面发展学说都是建立在体力劳动与脑力劳动相对立的基础之上的，或者是把人看成是抽象的，而离开了具体的历史条件，忽略了人的社会性。马克思、恩格斯的人的全面发展学说从现实的人与现实的生产关系出发，深刻阐明了人的全面发展的含义，为实现人的全面发展提供了理论指引。

马克思、恩格斯所说的人的全面发展，主要是指人的能力的全面发展，尤其是指人的劳动能力的全面发展，即人改造和征服客观世界能力的发展。人的能力是多方面的，但构成人的劳动能力主要是体力和智力。人的其他能力的发展是在这两种能力协调统一发展的基础上实现的。人的全面发展的含义具体体现在人的体力和智力的多方面的、充分的、自由的等层面上的发展。

素质教育、创新教育与创业教育三者的提出为实现人的全面发展提供了新的途径，三者的有效结合将在促进人的体力与智力的多方面的、充分的、自由的等不同层面上的发展发挥积极的作用，进而实现人的全面发展。

一、三者结合是实现人的体力与智力多方面发展的重要保证

所谓人的体力与智力多方面的发展主要是指人的发展的广度，即一个人所有的潜能都得以发展，包括智力、耐力、视觉、听觉能力等。马克思主义人学认为，人发展的最基本的内容就是人的本质力量的发展。即人作为主体的能力，是人所特有的认识和改造自然与社会的力量，它既是自然界长期进化赋予人的各种潜力，也是人在后天的实践活动中发展出来的各种现实的力量。实现人的体力与智力多方面的发展是实现人的全面发展的一个重要组成部分，一个人的所有潜能的实现是其全面发展的一个重要体现。

素质教育、创新教育与创业教育的提出，能够很好地促进人的体力与智力多方面的发展。素质教育提倡培养具有综合素质的人，这是对培养什么样的人的总体要求，素质教育本身就含有一种整体的、全面发展的意味。素质一词含义也极其广泛，主要是指个体的先天禀赋，以及在此基础上通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平，以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。它既包括人的身体素质的发展，也包括人的心理素质的发展，还包括人的社会文化素质，等人的诸多方面的发展。我国新时期的教育目标提倡培养学生具有德、智、体、美、劳等多方面的素质，所以，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的提出成为了我国培养具有综合素质的人的重要措施，而素质教育在促进人的体力与智力的多方面发展这一层面上具有重要的作用。创新教育是培养学生具有创新意识、创新精神、创新思维等方面能力的教育，意在打破传统教育忽视学生创新能力培养的弊端，突破了传统教育的片面性，有针对性地促进了学生创新能力的培养。创业教育的提出主要是为了培养学生具有创业精神、创业意识和创业能力，是培养创业型人才的重要举措。创业教育是针对当前社会经济发展和学生就业过程中存在的现实问题而提出的，意在从另一个侧面深化与完善教育的功能。

素质教育是意在培养具有综合素质的人，要求从德、智、体、美、劳等多方面促进人的发展，这与促进人的体力与智力的多方面发展的基本目标是一致的。创新教育与创业教育主要是针对现实教育中存在的问题而提出的，它们在一定程度上突破了现实教育的片面性，从各自不同的角度深化与发展了人的素质培养问题。三者的结合能够很好地解决人的体力与智力的多方面发展过程中的问题，促进其更有效地实施与发展，为人的体力与智力的多方面的发展提供了重要的保证。

二、三者结合是实现人的体力与智力充分发展的推动力量

所谓人的体力与智力的充分发展是指人的发展的深度，即人的每一个方面的潜能都发展到自身条件允许下的最高水平。换句话说，是指人的每一个方面的潜能发展到的极限状态。这一层面对于人的全面发展的要求非常重要，它要求人的每一方面能力的发展不能只是在一个初浅的层次，要尽可能地把个体自身的潜能充分地挖掘出来，达到自身的一个巅峰水平。要把人的才能充分地发挥出来，除了必须具备的能够实现人尽其才的社会条件之外，就是需要个人的主观努力和社会教育的系统教化。素质教育、创新教育和创业教育无疑是实现人的充分发展，挖掘人的潜力的最好方法。

素质教育主要是指要培养具有综合素质的人才，同时它特别注重开发受教育者的潜能，实现受教育者潜能的最大发展。素质教育注重的基础性能力的培养，为人的每一方面潜能的充分发展提供了坚实的基础、提供了一个平台。因此，素质教育在促进人的体力与智力的充分发展方面起到了重要的推动与奠基的作用。创新教育特别强调培养学生在创新方面的素质，深化了教育培养学生创新性这一方面的要求。创新教育要求学生摒弃对待知识的简单复制、呆板僵化的态度，要求学生具有开拓、创造的精神和能力，要充分发挥自身的聪明才学与智慧，进而创造性地解决问题，达到最佳的效果。创业教育要求充分发展学生创业方面的素质，增强学生在学习与社会生活中的能力，在创业过程中实现人生的价值。可以说创业教育是要求学生在创业方面的潜能得到充分的发展，以应对不断变化的社会对自身的冲击与影响。

素质教育在促进人的体力与智力充分发展的过程中起到了推进与夯实基础的作用，创新教育与创业教育在培养人具有创新与创业素质方面在一定程度上体现与深化了人的体力与智力充分发展的要求，三者的结合在不同的方面为实现人的体力与智力的充分发展增添了重大的推动力量。

三、三者结合是实现人的体力与智力自由发展的重要方式

所谓的人的体力与智力自由的发展是指人的发展方式，即不受分工的限制和他人的驱使，完全由自己决定自己，做自己的主人。人在实践中展现的是自己的自主、自为、自由的主体性特征，人是自己活动的发动者、决策者，行动者。主体的活动不仅仅是适应世界，而是在世界中通过自己的实践活动实现自己的目的。这一层次要求在发展的过程中要充分发挥人的主动性，自己善于抉择，勇于承担，精于调整，不受外界条件的影响，能够在复杂的环境中找到属于自己的发展空间与方向，进而实现自我的完善与超越。

素质教育是针对应试教育忽视培养学生个性与扼杀学生主动性而提出的，素质教育要求充分发挥学生的主动性和积极性，提倡学生个性的展示与自我风采的彰显，只有给予学生充分的、属于自己的发展空间，提供给学生宽松的发展舞台，学生才能实现自身的有效发展与完善。这一点与人的体力与智力的自由发展的要求基本上是一致的。创新教育在培养学生具有创新方面素质的过程之中，特别重视培养学生勤于思考、勤于动手的能力，充分发挥学生的自我观点、看法的展示，充分挖掘学生头脑中的想法与设计，提倡学生自主创新，发扬学生勇于提出不同想法的精神，进而促使创新活动的有效开展。创业教育在培养学生创业素质的过程之中，尤为重视发展学生的个性，提倡在创业的过程中充分发挥其主动性。在教学与实践过程中，创业教育重视主动性与自身独特性在创业过程中的重要作用，提倡自主创业，以其促进社会的发展与自身价值的实现。

素质教育、创新教育与创业教育都强调要充分发挥学生的主动性、发扬学生的个性，提倡学生的自我展示，摒弃了蔑视学生的个性展示、进而桎梏了学生的真实发展的传统教育观念。可以说素质教育、创新教育与创业教育在不同侧面促进了人的体力与智力的自由发展。

总之，素质教育、创新教育和创业教育是围绕社会对人的发展的要求提出的，有其历史必然性，也符合教育发展的规律。而三者的有机结合不仅为在新时代背景下审视人的全面发展提供了新的视角，也为人的全面发展的教育方针的实现创造了新的途径。

参考文献：

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(责任编辑：王庆玲)